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课堂知识． 大，实验室提供的电源是4节干电池 ，根据欧姆定律可以 比如，笔者就以 《灯的故事》为主题，通过一系列的 估算电流为6／400A(白炽灯的电阻以400Q计)，而实 问题来引导学生复习电学知识．首先播放璀璨 的城市灯 验室所用电流表的最小分度值为0．02A，这也就是说，电 光夜景，以灯来吸引学生的注意力，从而提出问题：关于 流太小很难测量． 灯，你已经知道了些什么? 那如何解决这个问题呢?经过讨论 ，最后提出解决 提出问题 ： 问题的方案： 1．“22025”铭牌的含义?此灯正常工作40h，消耗 第一个问题，在 白炽灯(卡 口)的两个锡点引出两 的电能为多少? 根线； 2．甲灯 “22025”和乙灯 “22050”，正常发光时，谁的 第二个问题，增加电压(加电池)，或者减小电阻(换 电阻更大?谁的灯丝更粗? 灯泡)，或者使用量程更小的电流表．根据实验室的实际 3．如果串联 ，谁更亮?如果并联，谁更亮? 条件，“换灯泡”的方案最为合适 ，把被测量的灯泡改为 4．傍晚用电高峰，灯会比深夜暗，原因是什么?旧灯 “220V，200W”．实验测量后，得出灯泡电阻仅为 3On 泡比新灯泡暗，原因又是什么? 左右．这大大出乎学生的意料，都认为灯泡的电阻太小 5．灯丝断了搭起来为什么变亮了?在搭接处又容易 了．那到底是什么地方 出了问题呢?笔者引导学生进行 烧断呢? 讨论，归纳出这几个方面：数据错 了?读数错了?原理 6．灯的亮度由实际功率决定 ，如何测灯的实际功率? (公式)错 了?但是检查后 ，证明都不是这些问题．那是 通过这一系列的问题，学生都能正确地给出答案．基 什么问题?其实是因为：白炽灯不发光时的电阻会比正 础较差的学生，可以回答前面的问题 ，这样能够复习基础 常发光时小很多．因为在一般情况下，正常发光时温度在 知识的同时，也能增强学生的信心；而成绩较好的学生， 1700oC以上 ，而不发光时温度只有20℃左右．那也就是 可以回答后面的问题 ，进一步巩固基础知识． 说温度对电阻的影响是非常显著的．这大大加深 了学生 三、在实验中制造障碍。让学生接受新知识 的印象，实验中获得的能力是无法替代的． 实验，是物理教学不可或缺的一个环节．在初中物理 四、结语 教学中，充分的运用实验教学，可以更直观的为学生展示 总而言之，初中物理教师在教学的过程中，需要根据 物理原理和现象 ，能够提高课堂教学的效果．同时，运用 教学的需要，结合学生学习的特点，制定出有效的课堂教 实践教学也能够提高学生的实践动手能力，能够让学生 学策略，让学生在课堂上收获更多知识，同时也能够拓展 运用物理原理来解决实际问题． 自己的思维，增强 自己解决问题的能力． 比如，在电阻的相关实验教学 中，笔者就设计了 《测 参考文献： 量常温下白炽灯的电阻》的教学问题．“220V，100W”灯 [1] 安举．初 中物理兴趣教学 的趣引策略探讨 [J]．科 泡正常发光时的电阻是484Q，那 当其不发光时电阻为 技信息，2010(26)． 多少呢?部分学生认为会变小．那到底小到什么程度? [2] 王杰，尹钊．趣味物理实验在中学物理教学中的应 有的学生说是400Q左右，有的说300n左右．为此 ，笔 用[J]．科教文汇(中旬刊)，2011(8)． 者让学生进行实验验证，然而学生很容易设计出实验方