课堂教学中的提问模式——以大学英语教学为例.pdfVIP

篙麟姥帮静譬i2o12年第7期 教育广角 课堂教学中的提问模式 以大学英语教学为例 ● 黄亚南 摘 要：提 问在大学英语课堂教学中有举足轻重的地位。按照提 问的主体来划分，提 问可以分为 学生提 问和教师提 问两大模式 ，本文在探讨这两种模式的基础上 ，提 出一些提高提 问技巧的方法。 关键词：大学英语 ；英语教学；提 问模式 在 “以学生为中心”的教学中，课堂提问 日益发挥 (二)小组互动式阶段 着重要的作用 。本文拟以大学英语教学为例，谈谈课 学生之间可以适时开展小组活动，向同伴求助， 堂提问模式问题。根据提问主体的不同，提 问可以分 从而解决一部分问题 。组长发挥带头作用，帮助各个 为学生提问和教师提 问两种模式”【。学生提 问模式不 成员归纳出共性 问题和个性问题 ，制成一份小组问题 仅可 以使学生参与交流 。还可以通过提问促使学生调 发现单并交给教师，教师根据各个小组上交的问题发 整 自己的语言，使其更具有可理解性 。教师提问模式 现单提炼出问题并反馈给全班 。使所有学生都知道课 可以帮助学生把握学习方 向。在当今重视培养学生交 堂上即将要探讨的是什么问题 ，以便提前做好准备。 际能力的课堂模式下。要求教师了解提问的作用也就 (三)全班互动式阶段 显得尤为重要 。教师不仅要引导学生找 出问题的答 全班互动式阶段即学生根据全班问题发现单有 案，还必须了解每个问题对学生的认知能力形成的挑 序地开展全班互动，教9币在学生相互探讨、论争的过 战，了解学生在回答这些问题时的认知困难程度 。因 程 中充分发挥引导者和组织者的作用，适时纠正学生 此，教师只有充分了解两种提问模式并在教学中发挥 的错误观念、机智地启发学生的思维，并及时地维持 其作用 ．才能够起到启发学生思维、促进英语语言习 课堂的纪律以避免学生讨论陷入困境。全班互动之 得 的作用。 后 ，学生要归纳总结 同伴提供 的不同答案 ，并最终形 一 、 学生提问模式 成 自己的见解。用文字整理下来后反馈给老师。老师 学生提问模式主张问题来源于学生 ，又通过学生 要在仔细评阅全班 同学反馈答案的基础上，总结出较 来解决。这种模式为传统的课堂教学带来了新的思路 全面精准的样本反馈给学生，并且要求学生拿到样本 和方法 ，它有利于充分发挥学生 的主体性地位 ，对于 后进行反思，深化对问题的理解 ，并且用 自己的语言 培养学生的思维能力和创新能力具有重要的意义。具 复述 ．而不是采取拿来主义的态度 ，全盘接受别人的 体操作时学生提问模式可以分为自动式、小组互动式 思维 。 和全班互动式三个阶段 。 二、教师提 问模式 (一)自动式阶段 教师提问模式在具体操作时可以分为三个阶段： 自动式阶段即学生通过自己预习课文，借助于字 课前、课中和课后。教师应当呈现给学生层层深入并 典、语法书等工具书学习课文后提出问题。这种模式 有思维梯度的问题。恰当使用这一提问模式可以保证 能给学生提供一个思维 的框架 ，有助于学生发现 问 学生在学习活动中的积极参与。使学生的思维一直处 题，改变其被动学习的状况，并使其明确在整个过程 于活跃的状态 。 中应该做什么、怎么做以及遇到困难怎么办等 。自动 (一)课前提 问阶段 式阶段要求学生提前预习、独立思考 。找出自己学习 大学英语教材中课文较长 ，难度大 ，抽象概念 内 中存在的问题。这样有助于思维定向，形成一个充分 容多。形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对于 准备 问题并尝试解决难点的心态。 学生来说，认真预习是必不可少的。如果学生没有任 黄亚南／