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信息技术课 itougao4@chinaitedu．cn 例谈Excel教学中示例的有效呈现方式 陶玲莉 江苏省吴江市高级中学 新课程实施以来，在高中信息技术 2009—2011年人民币对美元汇率数据表 示例的连续呈现方式，一例到底，通过对 课程中围绕示例展开的教学方法备受 的分析，创建折线图。教师试图让学生 一 个典型示例的多角度分析，串起本堂 青睐。示例，即在课堂教学过程中，为说 通过对三个典型示例的学习体验，得出 课的知识点，帮助学生在讨论、分析示 明或解释问题而联系实际列举的典型事 柱“形图适用于体现数据之间的比较；饼 例的过程中，自主建构知识。笔者在教学 例，由此展开的教学可以促进学生对知 图适用于体现部分占总体的比例；折线 中尝试以 “班级学生月消费表”的分析 识的理解、建构、迁移，提高学生理论联 图适用于反映事物的变化趋 ’的结论。 展开教学，从三个不同的角度启发学生 系实际的综合运用能力。在教学中，根据 但在实际课堂上，因为时间有限，学生只 思考，引导学生对三种图表进行分析。角 不同的需要，围绕示例展开的教学，又有 是疲于模仿，懒于分析，对于知识的理 度一：从 对“班级学生周一到周日的消费 适合于技能学习的示例演练教学、适合 解和迁移效果差。 总额比较作图表”，引出柱形图的创建和 于综合运用能力培养的案例教学和适 反思：在这节课的教学中，不少教 适用范围，引导学生分析某天消费过多 合于海量知识学习的范例教学等。Excel 师为了帮助学生理解三种图表的适用范 的原因；角度二：从 “对班级学生各个项 单元因其操作f生强、技能性强、应用性强 围，通常都选择设计三个独立的示例加 目的消费占用比例作图表”，引出饼图的 的特 ，其示例在教学中更是应用广泛。 以说明，似乎认为这样知识点更清晰。殊 创建和适用范围，引导学生分析消费种 但长期以来，在Excel的学习中，学生却 不知，三个毫无关联的示例，需要学生 类的合理陛；角度三：从 “对班级学生一 呈现了 “前学后忘”、“学时容易用时难” 分别进行认识、理解、分析，这不仅加重 个月的消费数额趋势作图表”，引出折线 的局面。为何示例在教学中的功能没有 了学生的学习负担，同时也分散了学生 图的创建和适用范围，引导学生合理支 得到充分的体现?笔者尝试从示例呈现 的注意力，容易使学生抓不住课堂的重 配每月生活费。通过对一个示例的多角 的方式上作了一些反思。 点。在有限的课堂学习时间内，大多数学 度分析，不仅让学生有足够的时间带着 鳓 示例的连续呈现方式 生只能完成图表创建的模仿操作，来不 问题去探索、讨论、思考，还培养了学生 案例1：在 “表格数据的图形化”一 及进行数据的分析、图表的应用等深层 多角度分析问题的能力。 课的教学中，有位教师向学生呈现了如 次的思考。因此，在实际应用中，我们会发 示例的不完整呈现方式 下三个示例：通过对学生月消费统计表 现当学生独立面对数据分析——图表 案例2：在 “函数计算”知识点的教 的分析，创建柱形图；通过对2008奥运会 制作的任务时，他们仍然不知所措。 学中，有位教师向学生提供了 学“生期 金牌分布表的分析，创建饼图；通过对 对策：在这一课中，我们不妨采用 中考试总分、平均分”的计算任务。在 48 中国信息技术教育 2012／05 tougao4@chinaitedu．cnl信息技术课 课堂中，教师分步