论科学教育的人文价值——重读小学《科学》课程“照料活动”的教育意蕴.pdfVIP

学科教学 2012年第10期 当．代教育辩紫 ． ≈}^ 镪 t Ih * I 论科学教育的人文价值 重读小学 科《学》课程 “照料活动”的教育意蕴 ● 郑 洁 摘 要：《养蚕》、《种凤仙花》等照料单元是传统 《自然》教材和不同版本小学 《科学》教材共有的 内容 。在教学过程 中，教师常常采用简单讲解的方式以求让学生知晓动植物的生长周期 ，在很大程度 上窄化 了这类活动的教育价值 。针对这一现象，本文从科学的完整内涵出发 ，重新定位 了该类活动的 教育意蕴，并分析了其教育意蕴存在的根据，以及教师如何充分挖掘该类活动的教育意蕴，以期能让 科学教育的人文价值更充分的得以彰显。 关键词：小学科学；照料 ；教育意蕴；人文价值 教材多元化制度促进了小学 《科学》教材市场的 恒 、细致入微、尊重事实等宝贵的科学精神 。这些情感 百花齐放，虽然不同的版本风格各异，但都涉及了传 和品质正是科学作为一项文化枣业的独特内涵，也是 统 《自然》教材就存在 的 “照料”动植物的内容。传统的 科学的本质之体现 。实践证明，经历过照料过程的儿 内容在新的科学课程理念下到底能给孩子的成长注 童，对周围的生命会流露出更强烈的爱心，更能体会 入什么样的新鲜血液，科学教育除了让今天的年轻一 生命 的意蕴 ，也会产生一种比平时更强烈、更敏感的 代变得更富有理性之外，还有其它什么与之 同等重要 问题意识和观察态度。更重要的是，“照料”是一个周 的意义? 期长、工作量大的过程，照料期间不可避免会出现一 一 、 “照料”活动除了科学知识 。还能给孩子什么 些诸如动植物死伤之类的偶发事件 。亲历了这些冲击 随着新课程 的推进 ，各门学科都更加注重了 “儿 性的事件 ，孩子们对耐心、细心和责任心，对科学精神 童化、生活化、趣味化 ”的教材开发，尤其是现今的小 品质都有了深刻的体验，并形成独特的自我理解 。 学 《科学》教材 日益成为孩子们真刀真枪 “做科学”的 “今天的科学课 ，内容是 收‘获”’。……收获是甜 有力工具。虽然不同的版本各有千秋，但都保留了 《自 蜜的，付出是令人难忘的。回想起种油菜时的情景，我 然》教材中 “照料动植物 ”的内容。当然，由于 《自然》和 们付出了多少的汗水和精力呀 !比如：刚种油菜时，遭 《科学》课程在价值定位上的差异 ，相似的内容所蕴涵 到了人为的破坏 ；长高了一些后 ，又生了虫子……通 的教育价值是有区别的，传统的 《自然》在课程性质上 过这次种油菜 。我对 “世上无难事，只怕有 、人”这句 表现出浓厚的理性化和科学化色彩，偏重科学知识的 名言有了更深地了解 ：不论做什么事情，只要有恒心 、 掌握，遗忘了科学的主体——人的价值。现在的 《科 信心、细心就一定能成功 ! 川 学》是一种涵盖科学知识、科学方法和科学精神，充满 然而 。理想的初衷并没有完全得到实践的积极响 人文意蕴的美好文化，追求的是一个复合型的科学素 应。可以说，在相当一部分教师看来，原本只需要几个 养的养成 。它所关注的是科学对于全人的培养意义。 课时的讲授就能结束的内容，如今要花费几个月甚至 在这方面，《养蚕》、《种凤仙花》有着自己独特的 一 个学期的时间，无疑是耗时耗力耗财的 “多此一 价值——通过给儿童亲身经历动植物生长全程的机 举”：或者给学生提供了照料的机会 ，但 目标也仅仅指 会 ．不仅使其了解动植物的生命历程 ，锻炼观察、测 向动植物一生发生的具体变化；或者就是形式主义的 量 、记录等探究性技能，而且希冀让他们体验 自然力 带学生干一节课便置之不理，以致这些可怜的生命从 量的神奇和生命的坚强与美好，并逐渐培养起持之以 此便 自生 自灭。实际上，是否掌握生命周期的知识，是 郑 洁，江苏教育学院 学科教学 聱 2。0-2年 10_l期 。。