少数民族地区新课改存在的问题.pdfVIP

CETE教学园地 响。采用 阶段式考核 10．3969／j．issn．1671—489X．2011．29．098 方式 ，既有利于考核 学 生 的学 习效果 ， 少数民族地区 又有利于及时发现学 习中遇到的问题，并 新课改存在的问题 有针对性地帮助其解 决 ，从而达到理想 的 教学效果。 ■张婷 2．6对教师的要求 学 生 的直 接 感 新课改全称是 “新一轮基础教育课程改革”，新课改实践在 内地多省市已进行 觉对象是教师，教师 近十年的历程，摸索了一套很有成效的课改方案及实施办法，也取得较大的成绩。国 对学生的影响是全面 家考虑到边疆少数民族地区的教育相对落后的实际情况，在这些地区开展新课改的时 的。数控加工引入项 间延后了几年。西藏地区提前做了很多准备工作，从去年才开始具体实施。作为一名 目教学以后 ，教师必 教学第一线的普通高中教师，笔者也是本地区新课改的一名具体执行者。这一年时间 须具备 “双师型”的 里，笔者也在不断摸索，可是遇到很多实际的困难，抓不准方向，找不到感觉，没有 素质 ，既要有系统的 很好的教学办法。总之，新课改是举步维艰。 理论知识，又要有实 虽然困难，但根据新课改的主要内容及要求，结合当地的实际情况，笔者也在不 际的操作经验 ，做到 断地总结经验教训，提出所遇到的各种问题，并分析产生问题的原因。笔者在新课改 理论与实际相结合。 实践中遇到的困难和问题，既存在全国新课改的普遍性，也存在本地区的特殊性，大 在整个教学过程 中教 致归纳起来，主要体现在教师、学生、社会等3个方面。 师不再是传统教学的 1教师方面 中心人物。但以学生 教师是推行新课改的 “首席合作者”，是整个教育教学活动的组织实施者，肩负 活动为主体 的学习不 着非常重要的责任。但就 目前而言，教师在新课改过程中还存在很多的问题。 等 于 让 学 生放 任 自 1．1对新课改理念不清 ，实施意义认识不足 流，不等于忽略教师 新课改实施之前，一些重点学校虽然对教师做过相应的新课改培训，但时间太短，比 的作用。教师担 当的 较粗略，教师自己也没有做过深入的学习，对新课改理念没有实质把握。而其他普通学校更 角色是组织者、指导 是很少组织教师进行系统学习，很多教师连新课改讲些什么都不清楚，只管教 自己的书，根 者 、帮助者和促进 本没有去想一想为什么要实施新课改。前期学习的缺失让大多数教师都没有深刻体会到新 者。要使学生对课程 课改就是要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观 产生兴趣 ，教师的高 念，改变旧的教育教学方式和方法，重建教学管理制度和教育评价制度等重要的意义。这就 素质和魅力往往起到 使很多教师在新课改开始之后表现得茫然无措，不知道从何下手，如何改变。 关键作用。 12教学新定位不准确，使新课改流于形式 3结语 传统的教育制度实施 已有几十年，教师已经习惯于传授知识、应付考试，习惯 总之 ，在数控加 于单一的授课方式，习惯于由教师在课堂上给学生授课。虽然近几年来，不断提倡教 工课程 中实施项 目教 改，提倡教学研究，提倡改变教学方法，但在本地区一直还没有具体实施，大家也没 学法，推动数控专业教 有去更多地关注。一旦实施之后，教师在教学实践中，还是没有办法改变 自己要求学 学革新，改变传 统教 生接受知识、死记硬背、机械训练的老一套的教学方式，抛不开旧