音乐教师校本培训的意义及困境.pdfVIP

CETE教学园地 课程、教法与装备 摘 要 在廓清校本培训概念的基础上，与非校本培训相 比较分析校本培训的优越性。鉴于校本培训 自身的优越 性，在音乐教师中开展校本培训的重大现实意义是显而易 见的。但遗憾的是，音乐教师校本培训模式的实施还面临 种种困境 关键词 音乐教师；校本培训；课程改革 10．3969／j．issn．1671—489X．2011．29．075 音乐教师校本培训的意义及困 ■余双慧 陆小玲 进入21世纪以来，我国迎来历史上规模 层面解说的，即 “一是为了学校，二是在学校 最大、力度最大、难度最大的基础教育课程改 中，三是基于学校”。进一步说，就是 以改进 革。随着这场 改革 以令人瞩 目的速度 向前推 学校实践、解决学校面临的实际问题为指向， 进，音乐课程作为基础教育课程的组成部分也 寻找解决问题的具体对策，这种 问题的解决主 在不断向纵深发展，这必将对实施音乐新课程 要依靠学校领导者和教师对 自身问题的分析、 的教师提出更新、更高的要求。回顾我国中小 研究与决策。当然，这些都是从学校的实际出 学音乐教师队伍建设的历史，一直把注重音乐 发，开发学校 自身的资源而实现的。 教师的质量提高视为教育发展的主流。尽管如 基于此，校本培训的概念可界定为 ：为 此，在国际教育和教师教育改革与发展的背景 了满足学校和教师的发展 目标和需求，由学校 下，我国音乐教师教育创新 (包括教师培训 ) 发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职 在切实改进教师实际教学行为和提高实践教学 培训的形式。在培训方式上，值得特别注意的 能力方面仍显滞后，音乐教师的实际教育教学 是，校本培训 “以学校为基本单位” “基于学 能力和水平与新课程的要求还存在较大的差 校并为 了学校和教师的发展” “学校和教师 距。为此，教育行政部门与有关业务部门开展 有充分的 自主权 ”。这 一概念强调校本培训 多种形式的音乐教师在职培训，其中 “为了学 的目标—— “满足学校和教师的发展 目标和 校” “在学校中” “基于学校”的音乐教师校 需求”；校本培训的主体—— “学校发起组 本培训可 以说是一种切实有效、可持续发展的 织”；校本培训的场所—— “校 内”。 培训模式。 1．2校本培训的优越性 1关于校本培训 校本培训的优越性是相对于非校本培训而 1．1校本培训的概念界定 言的，随着教师教育的发展，非校本培训的弊 我国教育界在不断开展校本培训的同时， 端 日益彰显。而校本培训在克服非校本培训的 不少理论和实践工作者都对校本培训的概念进 不足中凸显出自身的优越性。 行了界定。他们对校本培训 (school-basedin— 1)从培训理念上看，校本培训提出 “把培 servicetraining)的理解与认识众说纷纭，莫 训送上 门去”的 口号，使教师不必脱离 岗位 、 衷一是，但基本上是相似的。可 以说，校本培 不必转换成学生的角色来接受培训；改变了非 训一词界定的关键是对校本 的认识。校本是一 校本培训那种培训机构高高在上，坐等来者的 个简洁的术语，但是对校本的理解可能有不同 方式，提倡在本学校参与培训，让培训随时随 的观点。目前，对校本比较认可的观点是从3个 地渗透到教师真实的教学情境中，使教师培训 本文是广西教育科学 “十一五”规划2010年度立项课题 “中小学音乐教师校本培训的研究—— 以广西玉林市 为例” (编号：2010B57)的研究成果之一。 中国教育技术装备 7 2011年10月 中 第