初中学生作文自改能力培养的实施策略.pdfVIP

初中学生作文目j政畿力培养韵实施策璐 口 张利利 (杭州外 国语学校 ，浙江杭州 310023) 叶圣陶在谈及作文修改时说 ：“改‘’与 作‘’的 与人分享。与成功相伴的幸福感必能成为学生修改 关系密切，改‘’的优先权应该属于作文的本人。”语 作文的内驱力。 文新课标也强调 “要重视对作文修改的评价”。可在 二 、传授作文 自改的方法 实际的教学 中，学生往往 只求快点写完作文上交给 (一)统一标准，符号示范 老师 。教师则硬着头皮开始马拉松式的 “精批细 修改作文必然要甩到修改符号，所 以从学生接 改”，教师改完后学生除了关注一下分数或等级也 触作文开始，教师就要使用统一的修改符号。同时， 不细看老师的批改。这样的情况跟传统的作文教学 为了方便使用，教师可以将修改步骤编成顺 口溜，如： 缺少 “学生 自改”这一环节有关。对此，我们有必要 改文章。并不难 对如何培养学生作文 自改能力这一 问题进行系统 一 看标点字词句，是否正确使用好： 研究。以下笔者对初 中学生作文 自改能力培养的实 二看中心与选材，题材要绕中心选： 施策略作一探讨 。 三看条理和思路，前后连贯不跑调： 一 、 激发作文 自改的动机 四看详略及重点，文章此处最重要： (一)讲故事．触动心弦 五看开头跟结论，首尾呼应那最好： 前人对 自己的文章达到苛求的地步 ，“三分文 六要整体读全文，立足全篇来润色： 章七分改”．流传至今的许多有关修改的文坛典故 ， 掌握 以上修改法，不愁文章改不好。 最容易打动学生幼小的心灵。使他们认识到好文章 修改符号和顺 口溜明确后 ，教师还可以让学生 是改出来的，并非都是一挥而就的。教师可 以经常 抄录在纸片上 ，分别贴在作文本的封二、封底上。 给学生讲一些大作家修改文章的故事。 (二)选择病例 ，过程示范 (二)读名 言．领悟道理 由于学生作文水平参差不齐，呈现的问题也是 古今中外有许多名人发表过修改文章的精辟 五花八 门。教师在浏览学生习作后 ，可先挑选几段 论述 。教师可 以选录一些 ，让学生安排时间朗诵 ；也 具有代表性的文字作为 “病例”，并通过投影 向学生 可 以让学生收集这方面的名言，编成 “格言集锦”， 展示 ，让学生尝试修改。然后，教师进行面对面的批 并利用每节语文课 的课前五分钟演讲介绍 自己的 改。批改时要对照步骤 ，使用修改符号，讲清每一处 阅读心得 ，使修改求精思想深入人心。 该怎样修改，或增或删 ，或调或换，边改动边说明原 (三)搭舞 台，鼓足干劲 因。最后 ，教师出示范文与病文，通过 比较使学生加 “ 一 草一木 皆有情 ，凡人小事均人文”。学生写 深认识，获取修改的方法。 作、修改作文的场所无处不在。教室后的黑板报 、左 (三 )挖掘优 点 ，激励 示范 右墙体上的名言张贴 ，学生的周记 (日记 )、合作办 “成功的喜悦是前进最大的动力”，教师要 以鼓 报 、课堂评改比赛 、课前发言 ．都是学生 自我展示、 励为主，善于挖掘学生文中的优点，在批改时写上 相互交流的舞台。当学生在作文领域有所作为后， 激励性评语肯定学生。对于文中存在的问题 ，如果 只要有 自主施展的机会 ，准会乐于表现 ．愿与