从问题本质出发，演绎精彩“好数学”——一次讲评课的反思.pdfVIP

2013年 第 4期 JournalofChineseMathematicsEducation N04 2013 摘要：在解析几何的教学中通过观察、分析、求解、变式、 学”的无限蕴味． 拓展等数学活动，借助图形计算器，让学生学会数学地思考问 以下就是这段精彩探究的缘起，课堂教学的片断剪影． 题，站在数学的高度上认识数学多元关联 ，动态变化 、辩证转 例 在平面直角坐标系中，已知两点A(一a，0)，B(a，0) 化的内涵，让课堂成为学习、探索 “好数学”的 “欢乐谷”． 动点P满足PH上 B，PH=HA ·HB， ’ ～ ， 关键词：讲评课；圆锥曲线；数学探究；图形计算器 点 在线段AB之问，则点P的轨迹 J 是 ( )． ／ “菲尔茨奖”获得者澳籍华人数学教授陶哲轩在 《什么是好 (A)椭圆 ／ 数与 中说， “我们都认为数学家应努力创造好数学”．借用这句 (B)双 曲线 A D 日 口 话，数学教学应当努力创造 “好数学”的教学，应当通过问题 (C)抛物线 图 1 教学实现好的数学理解、好的数学解法 、好的数学发现、好的 (D)圆 数学应用 、好的数学品质 、好的数学精神 ，让课堂成为理解和 师：本题实际上是一个求解点的轨迹的问题，清同学们思 探索 “好数学”的 “欢乐谷”，而不是忙于题海战术，热衷题型 考这个 问题的解法． 加技巧．本文介绍笔者在高三复习课中以一个问题讲评为例，借 (稍候片刻．) 助TI图形计算器，引导学生通过对问题的观察 、分析 、解决、 生。：不难通过求轨迹方程的一般方法得到如下解答， 变式、拓展来促进数学理解 、思想感悟，体验发现的快乐 ，让 设点P(z，Y)，冈为 ：HA ·HB，JPH上4日， 课堂充满数学 “好声音”． 所 以y2=(a— )(a+ )， 一 整理得 +Y=a2，所以点P的轨迹是以原点为网心 、半径 、 “好数学”要源于好问题 为 a的圆．因此应选 C． 问题是一种数学教学最常用的资源，是推动数学思维的原 生：：利用初中平面几何中射影定理的逆定理就知道点P的 动力，数学教学应当是围绕着问题展开的创造性的学习过程， 轨迹是一个圆． 而不是简单、被动地解题 、套题．选择一个好问题是教学的重中 师 ：生 利用通性通法，平铺直叙，直截 r当，生：巧川定 之重 ，那么什么样的问题才是一个好问题呢?波利亚认为 ，一 理 ，快意简捷． 个好的问题应具备如下特征：(1)问题是现实的、有趣的；(2)问