从校企差异中看当前职教问题.pdfVIP

· 校 企 合 作 · 职能有别，权利也有差异。学校的具体教学过程， 时，是无法直接进行检测评估的，也不可能再解除 不仅受校 内外各种因素的影响，还受其消费对 合同，更不可能召回产品，很难追究相关职校的违 象——学生个人因素(包括其身体、心理、智力和 约责任和赔偿责任。即使职校培养出学业不合格 能力等)的影响。学校活动没有学生的高度配合和 和行为素质比较差的学生 ，职校也有理由把相关 亲 自参与，无法完成相应的教学职能。因此，职校 的教育责任推卸给学生本人、家庭和社会承担。所 教学过程可控性弱、稳定性低，学校活动不能不顾 以，职校承担的 “产品质量责任”压力相对比较小。 及受教育者的特点和情况而随意组织教学，必须 尤其是在社会人才缺乏，职校之间竞争性不足的 充分尊重和考虑学生的个人因素。 情况下 ，几乎不可能追查不合格低素质学生的职 (三)产品性质的差异 校教育责任。从以上三个因素来说，职校教育可能 企业通过开发利用各种经济资源和生产要 存在严重的逆向选择问题，教育质量管理比企业 素，生产经营普通商品和一般服务，创造的是现实 产品质量管理更加紧迫和重要。 生产力。相反，职校通过开发挖掘人的智能和才 (六)预算约束性差异 华，塑造人的修养和品性，教育培养与人的生命和 企业资金来源于社会融资和 自身积累，具有预 身心息息相关的人力资源，创造的是潜在生产力。 算约束刚性。如果其资金周转效率低 ，使用效益 潜在生产力只有通过工作劳动，才能转变为现实 差，可能会有倒闭破产的风险。因此，企业的资产 生产力。学生从毕业到被企业实际使用创造价值， 运行风险大，内部监督管理非常严格，财务开支 自 还有一定的距离。仅凭学生在校表现和学业成绩， 由度小。相反，大部分职校的资金主要依赖于政府 无法准确判断教学质量和人才真正价值。只有通 投入 ，资产运行风险比较小，发展比较平稳。在政 过工作实践，才能检验职校所培养的人才素质。因 府对职校监管不到位，单位 内部 民主风气不浓的 此，职校毕业生数量和考核成绩，并不能全面反映 情况下，容易发生 “寻租”行为，极有可能发生资金 职业教育的实际成效，职校教育质量在某种程度 浪费和财产流失，影响职校的基本建设和正常发 上既存在一定的隐蔽性，也存在明显的滞后性。 展。所以，要保证职校资金的有效利用和资产的正 (四)信息对称性差异 常运用，必须建立健全严密科学的管理监督机制。 企业产品的生产 ，既可以执行定额和标准化， (七)工作挑战性差异 又能够通过实验检测，直接观察鉴定其功能状况 企业面对的是一般商品终极市场需求，商品市 和品质优劣，不合格的产品可以立即被回收处理。 场变化速度相对较快，竞争程度相对较高，企业的 相反 ，职校 “产品”的生产，很难执行定额和标准 治理结构、经营机制、经济效益和发展状况与员工 化，虽然可以通过考试测验学生的学习成绩，但不 的报酬和发展前途密切相关。员工在企业工作，所 经过实践检验，很难验证其真实才能和品质优劣， 感受的风险多，压力重 ，流动性大。相反，职校面对 口口海 燕 等 从 校 企 差 异 中 看 当 前 职 教 问 题 不合格的人才不可能被回收处理。教育过程中的 的是特殊教育派生的市场需求 ，教育市场变化速 信息不对称远比商品生产过程严重 ，特别容易发 度相对较慢，竞争程度相对较低。职校的领导体 生道德风险问题。因此，对职校教育的监督管理和 制、管理模式、福利待遇和发展状况对内部教职工