数控加工技术课程的模块化教学研究.pdf

数担 捧查塑零群 裁学研究 ◇江苏 如东第一职业高级 中学 缪晓红 摘【 要】模块化教学法 (IVIES)是 以技能培训为核心的一种教学模式。中职学校作为生产一线技术工人的培 养基地 ，应及时合理地调整教学模式，快速高效地为现代社会培养高质量的产业工人。本文论述的是数控加工技术 课程 中模式化教学策略 的实施 。 关【键词】数控编程与加工 模块化教学 教学策略 近年来 ，随着机电一体化技术的飞速发展 ，数控 重点，因此所 占用 的学时也相应较多。对于数车和数 机床的应用也 日趋普及，从而使得数控加工技术的复 铣而言 ，主要包括 ：数控车床 (铣床)的结构、操作 合型人才奇缺。中等职校数控专业定位于中高级技师 界面及程序编制 ，根据零件 图进行程序编制 、输入调 培养 ，为 了在短短的两年时间内达成这一 目标 (目前 试 、零件装夹、刀具选择及装夹 ，直至在等级工考核 中职学校普遍实行第三年到企业实习兼试就业)，应该 所允许的操作时间范围内加工出合格的零件 。而对于 实施模式化教学策略。数控加工模块化教学 的操作要 加工中心。具体 内容包括操作面板的学习、工作坐标 点可分为五个基本环节。 系的建立、孔加工、平面轮廓加工训练、型腔件的加 一 、 编制学 习小组 工 、配合件的加工与测量、计算机 自动编程、简单 曲 采用动态管理方法 ，对学生进行分组 。在不 同的 面加工等 。 模块中，根据学生的特长与特点 ，编人不同小组。如 三、实施模块教学 在数控操作实训模块中。我校共分为三个学习小组： 在模块化教学过程 中，教师 的教学与学生 的学习 数车小组 ，针对 的是对数车编程技术有兴趣 的学生 ； 应实现 目标一致化。通过学生完成一项或几项具体的 数铣小组 ，针对 的是对数铣编程技术有兴趣 的学生 ； 任务达成教师的教学 目标。如在模拟实训模块，可把 加工 中心小组 。针对 的是部分数车数铣学习较好 、对 教学 内容分成一个个小模块 (如外径粗车、端面粗车、 加工 中心感兴趣 的学生 。编入小组后并非一成不变 ， 成型加工、沟槽加工、子L加工、螺纹加工等)。对每一 每个学习阶段结束后，学生根据 自身情况 ，可以调整 个模块，学生分组交代任务后 ，各组从熟悉图纸开始， 加入其它的学习小组。 编制加工工艺过程 ，编程 ，输入计算机模拟切削。每 二、重组教学内容 个小组都完成后 ，开展班级大讨论 ，组长各 自介绍本 将教学内容分为基础模块和专业发展模块 ，基础 组的切削方法的考虑面及优点，介绍完后 ，全班学生 模块是不论任何专业发展方 向的学生都必须掌握的内 投票决定哪一小组工艺最能达到精度要求 ，编程最简 容，专业发展模块则是对某个专业方面有兴趣的学生 单，切削最经济。教师最后点评，肯定优点 ，指出不 才要求掌握的内容 。按其包含 的基本技能，划分为三 足 。 大模块 ：金工实训模块 (基础模块)、模拟实训模块和 四、反馈教学结果 数控操作实训模块 (专业发展模块)。具体 内容包括 ： 每次施教之前 ，教师都应提出本次教学活动 的 目 1．金工实训模块 。包括普通钳工、普通车工、普 标 。活动结束之后，要对各组及每位学生在本次活动 通铣工实训模块 。金工实训模块要与技能考证相结合 ， 中的表现给予反馈 、总结、评 比，评价包括学生对知 突出以车工中级为重点，其它工种及更高级别相结合。 识 的掌握程度 、运用知识解决新 问题 的能力 以及在实 2．模拟实训模块 。目标是让学生掌握数车、铣 、 际操作中的表现等，