谈师范生跨学科进修的重要性——以中学历史地理教学为例.pdf

第29卷第1期 惠州学院学报(社会科学版) Vo1．29．No．1 2009年2月 JOURNALOFHUIZHOUUNIVERSITY Feb．2009 谈师范生跨学科进修的重要性 以中学历史地理教学为例 闵国库 (广州市 第三中学 ，广东 广州 150120) 摘 要：新课程的实施要求教师增强课程意识 ，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能，从而为教育发展注入 新的活力。在新的课程背号下，学生 自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习方式，学生的学习具有开放性、实 践性、综合性等特点。在新课程实施的过程中，就历史、地理学科而言，就没有严格的界限，这就需要一专多能的教 师，但现在的师资状态已成为制约新课程实施的瓶颈；现今的师范教育属于单学科人才培养，没有过渡到跨学科的 培训，要适应教育的新形势，师范生就必须把历史、地理等学科知识融合起来，集于一身；师范生要适应将来的工作 需要 ，必须具备更多的专长，改变 “单打一”的局面。所以要完善未来教师专业发展的综合素质，就必须跨学科进 修 ，这也是新课程给师范生提 出的新要求 。 关键词：师范学生；历史地理；跨越学科；综合素质 中图分类号：G650 文献标识码 ：A 文章编号：1671—5934(2009)01—0098—04 延，我们仅从中学的历史和地理两个学科的教学谈起。 我们要完整理解历史，就要了解人类活动所依赖 一 、 跨学科进修是中学教学的需要 的地理环境，明确历史与环境的关系及人地关系。历 2001年6月，我国教育部颁布的 《基础教育课程 史地理学名家谭其骧先生 曾说：“历史好 比演剧，地理 改革纲要》中提出：“从小学至高中设置综合实践活动 就是舞台，如果找不到舞台，哪里看得到戏剧?所以不 并作为必修课程”。综合实践活动课程的开设成为此 明地理的人是无理由了解历史的。” 这就明示了，历 次基础教育课程改革的一大举措，该课既继承了我国 史学与地理学关系最为密切，地理学科的空间概念，是 基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在 学生学习历史的思维材料，对 自然环境的认识也会影 要求。综合实践活动课，各学科间的渗透越来越强烈 ， 响到历史学习。 相互交叉，课程不再以严格的学科来划分。 (一)历史中的地理 2000年，美国 “全美教师专业标准委员会”的 《教 《普通高中历史课程标准》突出科学素养与人文 师专业化标准大纲》，是一份迄今为止最明确地界定了 精神相统一，要求充分发挥历史学科文理兼备的综合 教师 “专业化”标准的文件，它明示了专业化的基本准 优势，以 “人——地”系统相互作用的科学原理为基 则，其中的第二条规定 ： 础，培养国民现代文明素质。这就不能不涉及地理学 “教师了解学科内容与学科的教学方法——理解 科。 学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域 在历史融合地理这一点上，美国走在了前列。美 的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给 国学校社会科委员会认为：“历史地理提供时间和空间 学生 ；形成达于知识的多种途径。”… 的概念 ，历史和地理应该成为社会科的基础和框架”， 纵观中外教育的规定，涉及有关教师 “专业化”的 并且马上出台课程改革纲要并付