初中数学课堂中如何进行有效合作学习.pdfVIP

20 三 sHuxuEJIAoYu 初中数学课堂中 如何进行有效合作学习 浙江省江山市城北 中学 毛群芳 周井尧 摘要：要搞好课堂有效性合作学习， 讨论 的问题太难 ，使学生不着边际，耽误 法进行尝试，合作小组的划分主要依据 在认真学习理解新课改理念的同时，要 了学生的学习时间，降低了学生的讨论 期末考试的数学成绩，结合学生的学习 在课堂教学 中不断地实践、总结、反思， 兴趣。 基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等 ，将 汲取好 的做法发扬光大。作为合作学习 3．不能正确把握有效合作学习时间， 全班学生按好、中、差为一组的方式分成 的组织者和促进者，在实施这种学习方 达不到应有的合作效果 八个平行的小组，可以是一行四人。也可 式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的 一 般情况下，教师所提 出的讨论 问 以是前面两人转身与后面两人合作。然 引导者、促进者。 题的难易程度，应和所给的讨论时间成 后选取每个小组中成绩优秀、有责任心 关键词：合作学习 小组合作 评价 正 比。难一点有价值的问题 ，应多给点时 的同学为组长。分好小组后 ，上课时要安 合作学习是初中数学课堂教学中学 间，反之则少给点时间。这样既保证讨论 排学生坐合适的座位 ，以便于学生之间 生学习的一种组织形式 ，是学生在小组 的有效性 ，又不至于浪费时间。但在课堂 进行相互讨论、合作学习。这样安排的目 或团队中为了完成共同的数学课堂学习 实践中往往又不是做得很好，多数情况 的是让小组长处于同学们的中间，有利 任务，按照确定的责任分工进行的互助 是讨论时间给得不够，使学生显得匆忙、 于讨论问题。同时两个小组的小组长相 性学习的一种社会型学习模式。那么，在 零乱，来不及形成较完整的答案 ，就又被 邻，便于解决小组内不能解决的问题。 数学课堂中，怎样才能把这种互助合作、 老师打住进行其他 内容。 2．选好合适 内容，设计合作学习活动 协 同合作、师生共融的场景渗透课堂教 4．重复不变的讨论形式和人员分工， (1)某些有一定探索性、挑战性的内容 学，把学生引入到学习情境之中去，以调 降低了学生参与讨论的积极性 一 些数学变式题，就比较适合合作 动学生的学习积极性呢?下面结合本人 从心理学的角度讲 ，学生的有效注 学习。如：原题 ：若三角形的两边分别为 的教学实践，谈谈 自己的几点认识。 意的时间是有限的，同种形式使用的时 1，2第三边为 ，求 的取值范围? 一 、 目前初 中数学课堂 中存在 的 间过长、次数过多，就会失去新鲜感 ，降 变式一 ：若三角形为等腰三角形，求 问题 低学习兴趣。但在我们的课堂上，由于诸 的取值范围 时下尽管合作学习已作为一种有效 多因素的限制，有很多合作学习小组甚 变式二：若三角形为直角三角形，求 的学习方式，在课改实践中运用，但合作 至～学期都不改变形式，加上班额过大 ， 的取值范围? 学习方式在操作层面上确实还存在很多 教师难以全面顾及 ，使有的合作讨论就 以上问题逐一解决后 ，老师又让学 问题 ，有些是 比较严重的，如果不及时纠 完全失去效果，个别同学将讨论变成 了 生通过小组合作提 出了类似的变式问 正，有可能产生错误导 向。主要表现在 以 玩耍、嬉戏。 题 ：有的合作小组提 出了变式三 ：若三角