从“填志愿”到“生涯发展指导”.pdfVIP

“有机统筹，形成系列”。我们将基 课程 目标的认同感，同时又将教师的 会学生怎么选、怎么学，培养 自主意 础型课程、拓展型课程、探究型课程 愿景融于学校愿景之中，使个人愿景 识 ，发展个性。3．探究性课程的探究 有机统筹 ，形成了一个丰富、系统 与学校愿景和谐一致，进一步形成合 指导：教会学生 “课题从哪里来、课 的课程序列 ：如对教材中与上海相关 力，提高教师对课程的执行力。 题怎么做 、论文怎么写”，培养学 的知识点进行统整，形成了课堂教学 为此，在构建学校课程计划时， 生善于观察问题、合作解决问题的能 序列。将实践活动与探究活动进行重 我们力求通过导学策略的引入，将抽 力，为学生今后的发展志向引航。导 整，形成了以 “做一个可爱上海小学 象的理念转化为具体的操作，帮助教 学策略的引入，在提高课程计划可操 生”为主干的校本课程，以 “愚一幸 师、学生和家长更为直观地 了解学校 作性的同时，也为今后课程计划的有 福成长30事”为主线的综合实践活 课程计划所要赋予的内涵及所要达成 效实施提供了有力保证。 动，以 “成长故事”为主题的 自主教 的 目标 ，有的放矢地实施教与学。在 综上所述，课程计划的制定既是 育课程和 “大头工作室”、 “心视界 导学策略的编制过程中，我们将 “课 校长办学理念的外在体现，更是校长 科技社”命名的社团活动 ，以及优秀 程的 目标与任务、学生的认知规律 办学智慧的内在渗透。对课程计划的 毕业生为主讲的荣誉课程等。 “作为编制依据 ，撰写了符合学校实 制定与修改，不仅使学校课程设置更 2．引入导学策略 提高课程计划的 情、符合学生实际，易于教师 、学 趋合理、办学特色更加彰显，同时也 操作性 学校课程计划是校长领导下的 生和家长掌握及操作的导学指南 ： 考验着校长对课程的解读力，促使校 1．必修课程的导学策略，明确 “学什 长在理想和现实的契合中不断提高课 团队共同参与、群策群力完成的，因 此它的实施要求校长将学校愿景贯穿 么”、指导 “怎么学 “、评价 “学 程的领导力。专 于教师的愿景之中，提升全体教师对 得怎样”；2．选修课的选课指导：教 (责任编辑 闫益佳) l案例二：上海市天山中学l 有学生说： 通“过学习，我知道 了对于人生的规划要从高一开始。人生规划相 当有必要 ，有 了目标 和理想，高中生活才会充满意义。通过学习，我明白了高三填志愿比填中考志愿要更加谨慎 ，因为这关系 到 自己的前途，对 自己向往的大学也有了更多的了解。”走进学生、贴近社会 ，学校、老师工作的亨多 了，时间长了，花的精力、脑力也必然多了，但看到学生的成长，学生拥有 了幸福，也就值 了。 从 “填志愿到 “生涯发展指导’’ ’郭兆年．上海市天山中学校长。 15 础敖青谭 釜 校长课程领导力：上海经验 l 目标 主 题 挖掘和了解。在老师的帮助下，我学 高 生涯认知 寻找成长之路 一 会了为 自己的将来进行规划，制定自 认识 自我——激发兴趣 印发 《成长自助手册》 高 生涯探索