浅谈物理兴趣教学.pdfVIP

2o12#第26期考试 周刊 浅 谈 物 理 兴 趣 教 学 邵 霞 (昌黎卫生职业 中等专业学校 ，河北 昌黎 066600) 摘 要 ：兴趣是调动学生积极性的强大动力：培养学生 考 。教师要热爱学生 ，消除学生对老师的恐惧 心理 ．师生 间形 学习兴趣 ，是提高教学质量的关键 ；丰富的情感教 学、实验教 成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系，更好地调动学生的 学，是培养学生学习兴趣 的有效途径。 学习积极性 ，同时指导学生改进学 习方法 ，让学生在物理学习 关键词 ：物理教学 学习兴趣 实验 中变被动为主动 。 二、加强和改革实验教学 。激发学生学 习物理的兴趣。 兴趣是勤奋 的内驱力 ．是不断进取的力量源泉 。爱因斯坦 物理是一 门以观察和实验为基础 的学科 ，学生对物理的 说 ：“兴趣是最好 的老师 。”杨振宁博士说 ：“成功的真正秘诀是 兴趣有很大一部分在于实验 的趣味性 ，用好实验手段 ，对于激 兴趣。”学生只有对物理感兴趣 ，才想学 、爱学 ，才能学好 ，从而 发学生的兴趣有着重要的作用 用好物理。中学生在学 习物理过程 中，如果对物理具有浓厚 的 1．用实验导入新课 的方法 。精心设计趣味实验 ．诱发学生 兴趣 ，就会积极主动地学 习物理 ，超乎寻常地研 究物理 问题 。 习物理 的兴趣 。 就会收到事半功倍 的教学效果。因此 ，激发学生学习物理的兴 每节课的前十几分钟 ，学生情绪高 昂．精神健旺，注意力 趣 ，是提高教学质量的关键 。那么在物理教学中如何让学生感 集 中，如果教师能抓住这个有利时机 ，根据所要讲 的内容，做 兴趣并能快乐地学习呢?下面我结合 自己的教育实践和学习 一 些实验 ，就能激发他们 的学习兴趣 ，使学生 的注意力集 中。 心得谈谈以下体会 例如在讲授 电磁感应现象时．可设计一个环形铁芯上两线圈 一 、 丰富的情感、教学艺术能激发和提高学生的学习情趣。 的实验装置 ，线圈彼此是绝缘的。在实验之前先提问学生 ，线 教学是一门语言艺术 ，语言应体现 出机智和俏皮。课前， 圈会产生电流吗?(即灵敏 电流计会偏转 吗?)学生有的答会 ， 教师要进行 自我心理调整 ，这样在课堂上才能有声有色 。才能 有 的答不会 。演示后 ，他们才发现 ，只有接通、断开 电源的时 带着愉悦的心情传授知识 ，从而使学生受到感染。事实表明， 候 ，灵敏 电流计才会偏转 ，而通过稳恒 电流时反而不会产生 电 教师风趣 的语言艺术 ，能赢得学生 的喜爱、信赖和敬佩 ，从而 流 ，学生对此感到十分惊奇 ，有一种刨根 问底 的强烈欲望 。教 对学习产生浓厚的兴趣 。例如，在讲楞次定律时，可 以这样 比 师在此时引入新课 ，可以有效地诱发学生的兴趣 ，使一堂课有 喻 ：在被太 阳晒过 的烂泥塘里 ，当人踩上去时 ．稍硬的表面会 一 个 良好的开端 。学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。通 阻碍你下沉 ；当下沉后 ，你想拔 出腿 ，烂泥又会阻碍你拔出腿。 过趣味新奇的物理实验演示 ，激发学生的好奇心理 ，从而激发 再如 ，在讲理想气体等温变化 的微观解释时．可这样 比喻 ：你 他们思索的欲望 。 们班六十人 ，在教室里显得很挤 ，容易产生碰撞 ；而当把你们 再如，在讲授 “大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸 放在操场时，碰撞 的机会就减少 了。教学生动风趣 ，不但能活 片盖住并倒过来 ，发现水并不流 出，纸片也不下落 ，使学生确 跃课堂气氛 ，而且能加深学生对知识 的记忆 。在讲势能和相对 信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验 ，使他们 高度有关时 ，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行 感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生