浅谈小学美术教学中的“欣赏课”.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2012年 5月 No．05 如纪伯伦 《组歌》里写的雨和浪都有生命、有灵气、有个性，它 象文章中的那种意境，从而体会到作者要表达的思想感情。如， 们与自然界和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时它们又闪 读王维 “大漠孤烟直，长河落 日圆”这句诗，“孤烟”后面加个 烁着理性的光辉，给人以启迪。我们的学生没有真正地感受过海 直“”字，可见没有一丝风，那当然也就不可能有风声了，于是 和浪，但他们却不同程度地有过对雨雪来临的欢欣，有过对山里 给人的印象是很静寂。给 “落 日”加个 “圆”，就是说 “落 日” 自然景物的回味，这就是学习 《组歌》不可缺少的经验基础。例 挂在地平线上的时候，才见得 “圆”。圆圆的 “落 日”，不声不响 如，胡适的 《我的母亲》中写母亲教子的那一段，在教学时教师 地衬托在 “长河”的背后，这又是多么静寂的世界，从以上诗句 只有充分调动学生的感悟能力，唤起生活体验，才能让学生更真 可以想象寂静的环境下诗人的情感。另外像 《水调歌头》、《小石 切地理解文章传达出来的母亲对孩子深沉的爱、孩子对母亲浓烈 潭记》等一些诗文，教师都可以指导学生驰骋想象感受文字，然 的情。中学生如果能深刻地感悟 自己的母亲养育子女的身心负担 后让学生用 自己的话有创意地、流畅地表达出来，时间久了学生 之重，就更易于体味 《我的第一本书》中所感悟的那笔终生受用 就会获得语感，提高阅读的水平和质量了。 的精神财富。③驰骋想象，感受文字 。学生在阅读时可以充分想 浅谈小学美术教学中的 “欣赏课” 陈远春 新疆库尔勒市第十二中学 欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高 短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；②在出示欣赏 学生美术素养的重要途径。绘画课与手工课是培养审美情趣的基 作品后，让学生仔细地 读“画”几分钟，然后再请学生说说对作 础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。 品初步的感觉；③用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色 在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华 彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；④必要时，对于欣赏中 出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创 出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发 造性思维与想象能力，最终才能达成培养学生的审美情趣，这一 挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果做准备，这样的欣赏则 教学 目标。 更多地体现了学生 自主参与、自主发展。 而实际课堂教学中，出现了 “重绘画、轻欣赏”的现象。主 第二类，随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进 要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识 ，认为欣赏就是看 ，不重 行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大 要 ，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教 师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提 师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯， 高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，如我们每 选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。 一 课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美 强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意 在哪里。又如为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画， 力。蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明 也是随堂欣赏的教学过程。 艳丽的颜色等常常使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白 在欣赏过程中，教师要尊重每位学生的兴趣、爱好、个性和 图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。 人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每位学生， 儿童在欣赏过程中，依据 自己的生活经验 、见闻认识及