对“远教资源”与小学语文教学整合的应用研究与反思.pdfVIP

2011年 9月第 9期 时代 教裔 l 砭 』嘟 Ⅺ … 教 学反 思 对 遗祛资源 与小掌语文戢掌 整合的应用研究与反恩 余建龙 (重庆市忠县马灌镇黄钦小学 4O4300) 过去很长一段时间，我们这类 山区学校 的小学语文教学 以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题 受制于设备落后、信息闭塞、观念陈旧，教学水平停留在一个 精选上 的题可节省一些我们备课 的时间，自行设计习题也很 较低层面 ，学生语文素养未得到全面发展 ，语文教学跟不上时 方便 ；评讲时通过大屏幕再现题 目就更方便 了。这样课堂练 代步伐 。我校开展了 《远教资源在农村小学语数课堂教学 中 习的效率得 以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量 的应用》课题实验 ，经过两年多的研究和实践，各项工作正在 也就更高了。同时课外就可少布置巩 固知识 的习题 ，减轻学 有条不紊地展开 ，使得远程教育项 目的资源优势得到了充分 生课业负担 。 发挥 ，真正做到 “面向学生 ，走进课堂，服务教学 ”。现就近几 4．运用资源向课外延伸 ，培养探究精神 年来，我在小学语课堂教学中运用远程教育资源，提高学生语 教材是学生学习的重要资源 ，但并非唯一的课程资源 。 文素养所进行的探索赘述如下。 传统语文教学，一般是课上完就算完了，课外作业也大多是考 一 、 小学语文课堂教学中远程教育资源的应用研究 察课内知识点的，很难让同学们通过实践将知识转化成能力， 1．运用资源创设情境 ，激发学生的学习兴趣 内化成 自身语文素养 。自从有 了远程教育资源后 ，我将课 内 一 堂好课 ，导入的重要性是不言而喻的。如何在导人时 知识 的巩固作为课堂练习，当堂完成 。课外主要引领学生走 创设出与课文 内容相得益彰的情境 ，激发出学生学习的热情 ， 进网络世界，使课内向课外延伸 ，培养学生获取知识和能力， 我除了使用传统的讲故事 、做游戏等方法 以外，常使用远程教 培养 自主探究的精神。如阅读相关的书刊或在校 园网(主要 育资源上的媒体展示。如讲 《桂林山水》一课，导入时，播放一 是远程教育资源)、互联 网上查 阅相关资料 ，或组织开展语文 些我国风景名胜的图片，同时配上优美 的音乐渲染气氛 ，让学 实践活动 。这样学生不仅所学知识得到了进一步巩 固，而且 生感受祖国山河的秀丽，激发学生学习桂林 山水的兴趣 ，唤起 学生更容易接受，参与的热情也很高，最主要 的是将知识延伸 学生注意力的集 中，引起学生 的求知欲 。再如，《草原》一课 ， 到了课外，使学生的视野得到进一步开 阔，语文实践能力得到 江南的孩子根本就不知道草原在哪里，像什么样子，只有几 进一步增强 。 张图片而已，这时教师可 以利用远程资源或网络资源 ，与课文 5．丰 富了教学内容 ，实现呈现方式 的多样化 内容相符资料融合 ，把静态变成动态 ，集声音、颜色、音乐、画 传统教学过程主要是教师按照教案 ，按部就班讲解既定 面为一体 ，拓宽学生 的视野 ，丰富学生 的想像 ，促进学生的思 的教学 内容的过程 。教学 内容是预设 的，教学过程也是预设 维活动．有利于学生对重难点的突破 。学生在这样 的气氛中， 的。而在远教资源与语文课程整合 的情境 中，教学过程则是 学习起来也更有激情和效率 。 师生共 同探求新知、提升情感 、呈现多向互动 的过程 ，它为教 2．运用资源解决重难点，感悟和品味课文 内涵 学提供 了理想的教学环境 ，有效地实现 了学生、教师、课文与 如何将课文 的难点突破 、重点突出，这是每一位教师不断 信息技术的四结合 。 探索、不断实践的问题 ，总是八仙过海各显神通。但运用传统 如教学 《九寨沟》第 3自然段动物 的教学 中，由于生活经 的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同 验和生活环境 的局限，学生对各种珍奇动物缺乏感性认