多媒体在初中英语教学中的应用.pdfVIP

多媒体在初中英语教学中的应用 赵鹏越 【摘 要]随着现代教育改革的推进，在感受着现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，课件的 设计、制作与运用直接体现了教师的教育教学观念，体现 了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而 这恰恰是探讨新型教学模式的关键。本文介绍了如何使用多媒体制作英语课件的方法、技巧与使用中应注意的 问题 。 [关键词 ] 多媒体 初中英语 应用 随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进 源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视 英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。 觉，11％来 自听觉，两者之和就有94％．他的另一个实验是 21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。 关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们 课堂教学由传统的 “认知型、灌输型、独奏型、封闭型、 一 般能记住 自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自 统一型 ”开始 向 “视 、听、说”的教学模式转变 。实 己看到内容的30％，自己能听到和看到内容的50％，在交 现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主 流过程中自己所说内容的70％．这就是说，如果既能听到又 动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上 能看到 ，再通过讨论、交流 、用 自己的语言表达 出来， 得以体现，听、说、读、写综合训练得 以加强，人文教 知识的保持将大大优于传统教学的效果。利用多媒体教学 育思想得到渗透。 过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的 PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示 保 持 。 创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具，包含有 100 当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文 多种模板 (Temp1ate)，这些模板是专家设计的演示，教 稿，肯定想问有没有快一些的方法?答案是肯定的：当然 师可以选择～个模板作为制作幻灯片的基础 ，并根据 自己 有。我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把Word转 的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从 化为演示文稿。其实在多媒体里，可以支持很多种格式的 头做起要方便容 易得多，有利于简化教师的备课过程。 文件，除了Word文件外，记事本、书写器、Excel、Web PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题，(Tit1e)、 文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一 文本 (Test)、图形 (GraPhS)、绘制的对象 些要用到的图形 、图表 ；内容齐全后，就加些必要的跳 (0bJect)、几何图形 (shaPe)、剪辑艺术 图片 转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是 自己 (ClipArt)以及由其他应用程序创建的各种图表、图像 加背景、设置配色方案，使幻灯片更美观；最后再考虑 等。利用多媒体的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演 加些幻灯片切换、 自定义动画、声音等 。 示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这 动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众，并使观 对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴 点更突出、更醒 目，不是为了哗众取宠。所 以在设计幻 趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学 灯片时，幻灯片切换、 自定义动画、动作设置的技术处 生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学 理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方 生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是 案；使用回旋添加悬疑或奇怪的效果：使用从屏幕中心放 外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程 大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入 相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能 效果比较数据；如果是重点突出的文字，就用闪烁的效 获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积 果；如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；如 极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知 果想控制字出现的节奏，就设定 “按字母”方式擦除。 主体作用 。 给演示文稿减肥。往往我们做完一个文稿后，发现实 此外多媒