把班级建成学生成长的家.pdfVIP

维普资讯 德育理论 中国教育学刊2008．06 把班级建成学生成长的家 ◆杨平 [关键词】班级工作；学生成长；自主管理 中【图分类号】G625．1 [文献标识码】A [文章编号】1002--．4808(2008)06-0046-02 班级是学生在校活动的主要场所，班集体对 生之间做到相互信任，相互理解，有助于培养学 学生的成长有很大的影响，在德育工作中，我们 生关心他人的品质。 提出了 把“班级建成学生成长的家”的目标，努 每个家庭都不轻视任何一个孩子，在班级这 力把班级建设成为学生成长的家园，努力使班级 个大 “家”里，老师们作为 家“长”对每个孩子 成为一个安全、和谐、智慧、激情、温馨、团结 都很关心，对学困生首先以情人手，帮助他们调 向上的成长空间，努力营造学生之间互相理解、 整心态，然后培养他们科学的学习方法；对一般 欣赏和倾听的氛围。让同学们能为他人的成功而 学生，着重调动他们勤奋学习、立志成才的积极 感到高兴，懂得尊重每个人的个眭，尊重每个人 性；对表现好的学生，着重培养他们 良好乐观的 的价值、尊严和独特眭。我们还通过学生干部的 心态和坚韧不拔的品质。我校曾有一位同学，父 轮岗，让学生学会 自主管理。 母常年在新疆做生意，把他寄养在邻居家里，而 邻居完全无暇悉心照顾，每天塞几元钱给他 自由 一 、 优化环境 ，使班级成为温馨的 “家” 处理，久而久之，这孩子上课睡大觉，放学满街 我们着力于创设一个良好的室内环境和人际 跑，好吃懒做，钱用完了在家里偷，最后发展到 环境，这对学生成长有着重要的协调作用，能够 抢低年级同学的钱包。班主任老师看在眼里，急 使学生在一个喻悦的环境气氛中生活、学习、休 在心上，在全面了解情况的基础上，班主任控制 息，既能培养学生良好的学习习惯，又能发挥学 了孩子的经济开支和校外活动时间，放学后把孩 生的主体作用，使学生学会竞争和合作，陶冶学 子带回家，督促他做完作业，同学们也争着把他 生的情操。 接回自己的家帮助他，当他有点滴进步时大家都 (一)创建和谐的教室文化 表扬他。在班级这个家的影响下，这个孩子变 我校在学校课题 互“动一生成”教育思想指 了，变成了一名关心集体 、乐于助人的积极分 导下 ，各班都注重教室环境布置，悬挂名人字 子，成绩也不断地得到提高，最后班级同学一致 画，创办各种知识性、趣味性的手抄报，开辟一 推选他为校级优秀学生。 些新意强、适合学生年龄特点、富有实效性的栏 二、全员参与 。把班级建成 自主的 “家” 目，如 “智慧角” “个性空间” “足迹” “雏鹰 展翅” “为我喝采” “阳光地带” “成长档案” 让学生充分参与 “家”的管理，发挥学生的 荷“塘乐园”等，这些积极和谐的栏 目不仅具有 主动性、积极性和创造性，让学生充分体会到 自 指导性和激励性，也美化了班级环境，提高了班 己是家里的主人。这需要改革班级传统管理模 级作为 “家庭”的文化品味和档次，对学生具有 式，建设一个 “人人管我，我管人人”的 “家”。 重要的陶冶作用，对学生的心理健康、个l生发展 (一) “家”里的规矩大家定 具有积极暗示作用。