创设数学生活情趣，促进学生自主学习.pdfVIP

隧繇蓍 SHUXUE一 |IAOYU ■——————■■ 创设数学生活Jl青趣，促进学生自 江苏省张家港市晨阳学校 朱剑强 丁亚红 摘要 ：数学社会学研究表 明：学生的 数学来源于生活 ，贴近学生现实生活 数学学习，并不是独立于社会环境的一个 的问题情境会让学生有身临其境的感觉， 体系 ，学生认识的起点，往往不是规定中 感受知识与生活的密切联系，认识学习的 的逻辑公理，而是学生生活的一些生活实 必要性，激发学生的学习动机 ，调动起了 例。课堂是培养学生自主参与能力的主阵 学生的兴趣和探究欲望 ，让他们兴趣盎然 地，通过创设生动的学习情境 ，从学生已 地参与到教学全过程中来 ，经过 自己的思 有的生活经验和知识基础出发，培养其浓 维活动和动手操作获得知识。 厚的学习兴趣 ，激发其学习的热情 ，使其 二、积淀情感——我能学 自主参与学习，自觉探索规律，体验成功、 爱因斯坦说过 ：“优秀的性格和钢铁 积淀 自信 ，通过再现、重演数学知识中隐 般的意志比智慧和博学更为重要。”学生 含着的原始实践和认识活动，包括认知活 个体在基础知识、技能、学习兴趣、实践经 动和情感体验活动等，实现学生的自主创 历等方面存在客观差异，如果产生 “我不 造性发展。 行”的心理定式 ，就会 “一朝被蛇咬，十年 关键词：生活 兴趣 自主 怕井绳”，很难再焕发 自信的光芒。因此， 传统教学中学生学得被动，难以主动 教师要善于因材施教 ，将学生分层建组， 参与的一个重要原因是教学脱离了学生 发挥生生间的同伴引领示范作用，使后进 的生活经验，让他们学习书本中抽象的文 学生在有意无意中都受到启发和帮助，获 字、符号公式，进行机械记忆和开展枯燥 如教学 《按比例分配》时，刘老师创 得成功的机会 ，体验进步的喜悦和成功的 的智力游戏。新一轮基础教育课程改革的 设 了一个问题情境 ：“学校最近新买了80 快乐，坚定数学 “我能学”的学习信念。 一 个重要理念就是回归学生的生活世界 ， 本科普读物，如果分给我们班级的8个 对待学习困难的学生，要激发他们的 让学生在已有知识经验的基础上 自主建 小组，你们认为应该怎样分才合适，7”将 学习热情，让他们加强对已学知识的进一 构意义。从学生熟悉的生活情境、已有的 问题与实际生活连系起来，让学生感到 步理解，并且巩固新知识中最基础的部 生活经验和知识背景出发 ，依托数学生活 熟悉又亲切。所以大家思考问题的积极 分 ：对待中等生，在巩固所学新知基础上， 情感，运用多种教学手段，激发、调动和满 性也比较高：“当然是平均分 ，每个小组 激发他们尝试思考与解决稍复杂的学习 足学生的求知欲望，挖掘智慧潜能，让不 分到 1O本书。”“可是我们班每个小组的 问题的兴趣 ；对待优秀生，激发他们在 自 主 同的学生个体都能产生浓厚的学习兴趣 人数不一样多啊!”“对啊。有的小组6个 我提高上的积极性 ，自觉解决综合性更 和积极的情感体验 ，让每一位学生在 自主 人，有的小组 5个人。