从“变”感悟数学的魅力——例谈“用基本不等式求函数最值”的课堂教学.pdfVIP

从 “变 ’。感 悟 数 学 的 魅 力 例谈 “用基本不等式求函数最值”的课堂教学 王成焱◇福建厦门双十中学数学组 在人教版(A版)教材数学选修4-5第一节，我们开始向学生 即 ： (xo，负根X=-- 舍)时取等号． 介绍了算术平均数与几何平均数，以基本不等式(也叫均值不等 此时，学生兴趣浓厚，积极性得到调动，我又抛出： 式)为重点．以基本不等式的灵活运用为难点。它可以用于比较 ①求y= (1)的最大值； 大小。求最值 ，求取值范围，不等式的证明，解决实际应用题等 ， ②求y= (，0)的值域； 这是整个高中数学不等式教学的核心．如何让学生理解并掌握 ③求y：sin + (≠kx)的最小值． 基本不等式是课堂教学中要解决的主要问题。下面仅就如何用 以上3小题都是基本不等式的典型题 目．其中 基本不等式来求最值作简单探讨 ，不当之处。恳请同行指正。 ①可化为 = ≥ =(．1】+ +1一，然后运用基本不 1、知识分析 ， 等式求解；②可先化为 ，然后对分母运用基本不等式，结 基本不等式 ：如果 a．b是正数 ，那么_ ≥,lab(当且仅当 合反比例函数图像即可求解：这两步仅是y=ax+-~{aO0，0)的 a：b时取 “：”)。证明可构造完全平方式 ( 一 )z0得到 ，条件 简单推广．学生很容易就得出结论．而对第③题，很多学生误解 容易记．故在对定理内容和条件上的记忆不会有太大的困难 ，但 蚶 F． 。 厂 往往对同一类式子进行变形和引申时学生就会产生混淆 ，定理 y=sinZx+Sln。X0Y√in2x．s÷in_}‘=2-2=4．y一一．‘而”…显然¨…等号成～立—当 中 “一正二定三相等”的条件更是学生容易犯错的地方 。甚至没 且仅当sin2x=sin~x即sin4x=4．sin=± ，但 lsu．1 ，x无解．故不 有思路 能使用定理． 2、课堂探究 此时就我又引导学生回忆求函数最值的方法．马上向学生 下面就教材中第7页例 3的一般结论谈谈 “变式”在教学中 提出一个问题：如何求 Y= +2x～1，e[_lI5】的最大值最小值．很 的应用 ．并以此来寻求基本不等式的教学思路，激发学生学习兴 多学生就会想到画图寻找最高点与最低点．事实上画图本质正 趣 。提高课堂效率。 是利用函数的单调性来求解最值．所以就可引导学生考虑打勾 例 1内容 ：已知x,y都是正数， 函数的单调性．若大部分学生忘记则可复习一下y：“+导似bo) (1)如果积 xy是定值 P，那么当 =Y=√P时．和x+y有最 单调区间的求法(这仅涉及到勾底和勾顶横坐标的求法 ．冈0才已 小值2 ； 经讲过 ，只需令 “= (曲 呵 得到对应两个x的分界点；或者利用 (2)如果和x+y是定值 S，那么当 Y 时，积xy有最 导数工具求解也可以)． 大值 1。． 由此可得③的正确解法如下： 命题的证明不难．只要对x+v正向用一次基本不等式即可得 解：设f=sin ，其中≠ ，则0f≤1．而y=f{在(0，2】 到(1)，对xy用一次反向的基本不等式即可得到(2)．结论(1)、 内递减，又。．y‘=f+74定义在(0，1]上，故y=f+ 在 t=l时取得最小 (2)可以起到放缩的作用 。应用非常广泛． 值…Y =1+4=5．此时sin =1． 首先我给出题 目：求