立足语境的古典诗歌教学策略.pdfVIP

2011年 9月 语文教学通讯 Sep．，2011 第646卷 第9期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．46 6No．9 ◆教学探索 立足语境的古典诗歌教学策略 张伟超 黄晓华 (1．玉林师范学院文学与传媒学院；2．玉林高中，广西玉林 537000) 摘 要：阅读教学的实质是语境教学。古典诗歌鉴赏作为文学鉴赏中特殊的一种，在教学中尤其要注 意立足语境，发挥语境功能的辅助作用。我们可以利用语境的解释功能，帮助学生正确理解古典诗歌的语 言；利用语境的判断功能，帮助学生鉴赏古典诗歌语言的表达效果；利用语境的预测功能，帮助学生正确理 解古典诗歌的意境；利用语境的创造功能，帮助学生正确理解古典诗歌的技巧。 关键词：语境功能 古典诗歌教学 诗歌鉴赏 中图分类号：I206．2；G462 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)09—0033—40 作者简介：张伟超 (1975一)，广西玉林人，硕士研究生，玉林师范学院讲师。研究方向：语文教学论研究。 黄晓华(1975一)，女，广西平南人，硕士研究生，玉林高中高级教师。研究方向：语文教学。 语境学理论认为，阅读教学实质是语境教学。 从而实现言语的某一成分在具体的言语活动中的 语境是辨识歧义的重要工具，是语篇连贯的暗示手 意义唯一性。”3[1(P ’ 段，同时也是解释隐喻的有效途径。c布·鲁克斯说 ： (一)帮助学生理解诗歌字词含义 “当一个词用在一首诗里时，它就应当是在特殊语 我们鉴赏一首诗，首先接触到的是语言。由于 境中被具体化了的全部有关于历史的总结。”[] ) 古今诗歌存在较大的差异，加上古典诗歌语言有一 在文学作品鉴赏中，语境是必须注意的一个关键环 些特殊的地方，这就要求教学首先要注重字词句的 节。诗歌鉴赏作为文学鉴赏中特殊的一种，尤其要 疏通，从而获得其在诗歌中的语境含义。具体而言， 注意语境的把握。即便如传统诗学认为的 “诗有重 首先要求把握词不离句、句不离篇的语境分析原 旨”，诗歌也总有一定的客观性，不能简单地倡导 则，从上下文寻找线索 ，推知语境义；其次要能正确 “见仁见智”，重 旨的破译不能靠任意杜撰 、主观臆 分析诃陛和句子结构，有时还要注意词句的修辞。 想，必须尊重诗人的创作意图，作出合理解释。了解 中国古典诗歌中，词义变化很大 ，那些在后来 和把握语境功能，对正确理解诗歌有积极作用。语 已经消失的意义会对我们理解诗句造成障碍，而且 境分析是一个非常庞大的系统 ，有强大的解释、判 很多词是一词多解的。例如，“玄黄”一般是天地的 断、预测、生成功能。从语境功能与古典诗歌教学的 代称 ，有的却指丝帛，有的又作疾病解，需要将这两 整合切入，是中学古典诗歌教学的一种重要策略。 个字的上下文语境联系起来，才能界定它的含义。 一 、 利用语境的解释功能，帮助学生正确理解 又如长安原是西汉、唐的京城，可古典诗歌常把长 古典诗歌的语言 安泛指京城，不论在哪个朝代。有的诗把京城称 “日 语境的解释功能，是指 “语境对言语意义的专 边”“日下”，就更不易理解了。又如酒，李 白诗中叫 一 化、具体化”，[21。 “语境通过排除与语境诸因素 “中圣”，杜甫诗中叫 “竹叶”，李贺诗中叫 “琥珀”。尤 矛盾或不协调的意义，对歧义句作出指定性选择， 其李贺的诗，常用代词代替物名，如剑称玉龙 ，天称