走出大学生心理教育的“救治”误区.pdfVIP

第29卷 第 1期 湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报 Vo1．29，No．1 2009年 1月 JournalofHuBeiTVUniversity January．2009，034~035 走出大学生心理教育的 “救治”误区 郝 东 (济南大学 外国语学院，山东 济南 250022) [内容提要] 人们习惯于把高校心理教育视为解决学生心理问题，稳定管理秩序，预防极端事件发生的一种 途径和手段，结果心理教育变成针对极少数有心理障碍、心理问题的学生进行的心理诊治，而广大学生则被排斥 在心理教育之外。要使心理教育走出心理 “救治”的误区，心理工作者必须把重点放在如何引导全体学生全面认 识自我，认识社会，提高心理适应能力和各种素质上，因为心理咨询的目的不是解决少数人的心理障碍，而是保 证全体学生积极健康的发展。 [关键词] 大学生；心理教育；救治 [中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2009)01-0034—02 国内多项调查发现，大中小学生中都有相当数量的学生 就要让学生认识到心理咨询是通过人际关系，运用心理学方 有严重和比较严重的心理健康障碍。 《中国青年报》的一份 法，帮助来访者 自强自立的过程，是疏导身心释放压力的最 调查结果显示，14％的大学生出现抑郁症状，17％的人出现 佳方式。其次，我们必须在学生工作管理队伍中建立一支由 焦虑症状，12％的人存在敌对情绪 。然而长期以来，人们 从事心理工作的专职人员组成的心理咨询队伍，同时设立相 常常把加强学校心理教育视为解决学生心理问题、稳定管理 应的心理咨询机构，开展心理卫生、人格评测、行为矫正、 秩序、预防极端事件发生的重要途径和手段，结果心理教育 变态心理引导等复杂多样的工作，以帮助广大学生保持正常 变成针对极少数有心理障碍、心理问题的大学生进行的心理 的心理状态，使他们勇于剖析 自我，敢于正视 自己的心理问 治疗，而广大普通学生则被排斥在心理教育之外。要使心理 题，积极配合心理咨询工作，最终使有障碍者化解症结后轻 教育走出心理 “救治”的误区，高校思想教育工作人员必须 装上阵，无障碍者审视惊醒后健康发展。开展积极心理咨询 把重点放在如何引导全体学生认识 自我，认识社会，提高心 可采取谈话、电话咨询、门诊咨询、现场访谈等方式。在开 理适应能力和素质上。 展咨询过程中咨询者要以身作责，用积极的、理解的态度影 一 、 开展积极心理咨询活动，改变心理 “救治”的被动 响对方，贡献 自己的经验、知识和实践，同时也要引导学生 局面 积极参与，使他们在轻松愉快的气氛中学到方法、掌握知识、 积极的心理咨询活动要求跳出被动咨询的误区，变过去 开阔思路、转变观念。 “等”学生上门救助为主动对每个正常学生实施先期心理教 二、面向全体学生，开展心理素质训练，增强学生的心 育、心理干预。因为心理咨询的目的不是解决少数人的心理 理耐受力 障碍，而是保证全体学生积极健康发展，每一名学生都潜在 心理素质是个体在成长与发展过程中形成的比较稳定 地存在着问题心理的可能性，如果不通过心理咨询及时预 的心理机能，是心理品质和心理能力的统一体。人才的成长 防，等问题行为出现后再做干预，一是问题行为或障碍心理 需要 良好的心理素质，而 良好的心理素质取决于不断的养成 已经发展到相当程度，不容易通过咨询解决；二是这种就事 训练。 论事，“头痛医头，脚痛医脚”的办法只能治标而不能治本。 大学生的心理健康及对各种问题的应对能力同其心