千舟险过万重山——改革开放30年中国基础教育发展研究概述.pdfVIP

第6卷 第 1期 础赦盲 VOI_6，No．1 2009年 1月 JournalofSchoolingStudies January．2009 千舟险过万重山 — — 改革开放 30年中国基础教育发展研究概述 叶 澜 (华东师范大学基础教育改革与发展研究所、教育学系 上海 200062) 摘 要：“千舟险过万重山”是对我 国改革开放以来基础教育改革与发展之艰难历程和复 杂体验的诗性表达，以此研究成果概述了我国基础教育30年改革全程的演化脉络和总体状 态，系统阐述了如下基本观点：必须在当代中国社会与教育变革相互关系的意义上，认识基础 教育改革的性质与任务；必须充分认识基础教育当代变革的艰巨性与复杂性；科学发展观在基 础教育改革中的体现，是重视、支持教育学科的发展，提升教育改革中教育科学的含金量。 关键词：中国基础教育；30年发展研究 中图分类号：(21 文献标识码 ：A 文章编号：1005—2232(2009)01—0003—04 现已有不少丛书出版，教育也不例外(教育部袁贵仁 一 、 解题 副部长已主编、出版了一套丛书)。如何体现我们作 为有教育学专业支撑，又长期从事基础教育改革研 怎样通过题 目，点出和表达我们对当代中国基 究的 “基础教育改革与发展研究所”的独特视角是我 础教育改革三十年的评价，这是我们研究成书完稿 们追求的目标和必须回答的问题。我们接受任务在 后遇到的第一个难题。“成绩很大、问题不少”，这是 三月初 ，几经讨论，五月形成提纲，理出思路 。最终 一 个不会有大问题的判断，但似乎不足以表达我们 我们从对教育改革整体把握为基础，以基础教育改 体验到的这三十年改革的艰难与曲折；把成绩讲足、 革为具体研究对象，形成了研究成果。全书采用了 问题点到，题 目再取得辉煌一点，也许是讨喜欢的， 总、分、总的结构。 但不足以表达这一段动人心魄历史的积淀之厚重， 先是整体反映当代中国基础教育三十年改革全 会显得轻飘，又不符合以 “历史新起点”为名的丛书 程的演化脉络和总体状态，把握住改革中呈现的带 之宗旨。酝酿许久，突然冒出李 白的诗句 “轻舟已过 有普遍性和根本性的问题，那些贯通历史和发展，无 万重山”，那种 “过万重山”的豪放与喜悦，忽上心头。 论回顾还是展望都不能回避的核心问题：历程、演化 然而，基“础教育”在中国社会改革的大浪中，绝非轻 脉络、教育的基本元素等。比如 1978年教育改革的 舟，而是浩荡之 “千舟”，这其中有数以亿计的学生， 启动是从三个方面展开的：恢复高考，针对的是学生 数以千万计的教师和数以百万计的中小学校参与其 问题 ；恢复重点校，针对 的是学校问题 ；恢复职称 ，针 中；当然，航行的历程也绝非一帆风顺，而是历尽艰 对的是教师问题。这三个 恢“复”将历史由原来的纷 险，李白还江陵是顺流而下，基础教育的改革则是搏 乱无序转向了有序开展 。接着，邓小平 同志的 “三个 击风浪。故而，改两字成现在的题 目：“千舟险过万 面向”，又是对教育改革作了时空定位与改革实质的 重山”。这既是对三十年 中国基础教育改革环境和 回答。之后，体制改革、课程改革、制度改革，以及当 过程艰难的基本判断，也是对教育改革过程性生境 前基础教育的均衡发展等问题表达 了前一个起点结 的复杂和其中作为主体之主体性体验