初中英语断课艺术初探.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2008年6月 1日 — — — Il-I 初中英语断课艺术初探 l__- ■—————一 ⑧浙江苍南县龙港一中 陈沁新 一 、 断课的含义与特点 1满足)心理控制法中，“悬念”被介于 “惊异”和 “满足” 断课，就是终断或结束讲课，亦称结课。它是课堂 I之中。在教学断课中，悬念可以使学生集中注意力，唤 教学不可缺少的最后一道工序。断课的手段 ，异彩纷 I起学生兴趣，激发探究知识的欲望，使学生进入 “心求 一 呈。有的讲完了便下课，自然结束；有的归纳要点 ，作 通而未得”状态 ，产生 “且听下回分解”的逼人期待的 出总结；有的纵横拓展，开阔视野；有的巧提疑问留有 l教学魅力，从而促使学生积极思考，预习新课，达到知 余地；有的注意衔接 ，为新课留下 “接 口”；有的激笈隋 l识正迁移的作用。当然，这样的课，一般上下两节课内 感，使学生感奋起来。 l容和形式要有密切联系。如在教学某些连贯的听力课 一 般而言，断课应具备以下几个特点：1)目的性 ：l断课时 ，笔者提出这样一个问题，Howwouldthestory 教师每堂课都应该针对教学的实际情况，采用恰当的 Iend?这时学生马上活跃起来。有的马上推测起来， 方式 ，有 目的的进行断课，以达到教学 目的；2)趣味 l有的则急于去看下一课的内容，等等。此时，教师可根 性 ：基于兴趣是学习的动力 ，教师应该针对学生的特 ：据学生的心理说 “Ifyouwanttoknowtheanswer， 点来组织一些趣味性强的活动来结束课堂教学；3)多 lLet’sdiscussitnextclass!”这就激活了学生的求知 样性：教师断课时应采取多种教学策略，既可以适应 I欲，促使他们 自觉预习，为上好下节课做好铺垫。 不同教学内容的需要，又能激起学生的学习兴趣，以I 2．展开延伸式 收到更好的学习效果；4)巩固深化性：学生的记忆过 有时课文讲完后，把课堂教学内容有意识地进行 程是一个不断巩固，强化的过程，教师断课时不是简 l延伸 ，让学生用所学知识进行思维发散，开发学生的 单的重复本堂课的内容，而应精心加工使知识系统 l思维潜能，激活课堂气氛。笔者在教学中的很多动物 化、简明化，从而帮助学生把零散孤立的知识 “关联”l单词 (如 ：panda，lion，elephant，monkey，tiger，dolphin，deer， 起来 ，以期培养学生的创造力、想象力以及发散思维 lsnake，fox，bear)后，我是这样断课的： 能力。 J T：Wheredotheanimalslive? 二、初中英语断课的教学策略 I Ss：TheyliveintheZOO． 在初中英语教学中，笔者积累了以下一些断课的 T：Doyouthinkitisgoodofranimal’Stoliveina 教学策略。 1zoo?Whyorwhynot? 1．留有悬念式 l S1：Ithink animalsshouldntlivein aZOO．The cagesare too smal1．They cantbe happy．Th ey should 在 3s(Surprise惊异，Suspension悬念，SatifactionI · 59 ·