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教学个性的缺失与培育 作者：徐继存 摘要：教师的教学是否具有个性对学生个性的养成具有重要影响。目前，个性化教学的观念并未真正确立起来，制度化的教学惯习严重遮蔽和侵蚀了教师的教学个性，具体表现为教学行为取代了教学思考、教师角色取代了教师、教学义务取代了教学权利、教学他律取代了教学自律。教学个性不是既定的而是生成的，不是自然形成之物而是有意识培育的结果，教学个性的形成既需要有宽松自由的教学环境，也离不开教师个人的积极努力。 关键词：教学个性；缺失；培育 随着社会的发展，如何养成学生独立行动和思考的良好个性品质日益引起人们的关注。学生个性的养成有赖于多种因素的相互作用，其中教师的教学是否有个性尤为重要。教学原本就应该是有个性的，这不仅仅是因为学生个性的差异，更是因为教师个性的差异。同样的学生、同样的教材，不同的教师会有差异悬殊的教学效果。但随着学校教学活动的日趋制度化，教师教学的个性日渐消失，千校一面、千人一面成为我们不得不面对的严酷现实。教师的教学没有了个性，又如何保证学生个性的养成? 确实，日趋严密的学校制度保证了学校教学活动的正常运行，可其中也包含着损害某些重要价值的危险。“和制度相比，个人没有精神的权利；个人的发展和教养在于对现成制度的精神的恭顺同化。”只要你走入学校，仔细观察学校的教学运行，就不难发现教师日常的教学活动已经被深深地镶嵌在非人格的教学程序和规则之中。教学活动变成了