经济学案例教学的误区与改革建议.pdfVIP

社会科学教学 教改 SocialSciencesEducation EducationalRefcrm 经济学案例教学的误区与改革建议 朱金鹤叫 崔登峰 ([1】石河子大学经济与管理学院 新疆 ·石河子 832003； [2】中国农业大学 北京 100083) 摘 要 案例教学具有传统教学法不可比拟的优势。由于现行的案例教学尚处于探索阶段，案例教学在案例选择、教学规 模、教学方法、学生能力等方面存在一些误区。因此，需要从案例选择、案例教学方法、案例分析能力、案例教学组织等方面 对经济学案例教学进行改革与创新。 关键词 经济学 案例教学 教学方法 中圈分类号：G642 文献标识码：A M istakesandReform ProposalsofEconomicsCaseStudy ZHU Jinhet~lCUIDengfengn伫 , ([1]CollegeofEconomyManagement，ShiheziUniversity,Shihezi，Xinjiang832003； [2]ChinaAgriculturalUniversity,Beijing100083) Abstract Caseteachinghastheincomparableadvantagerelativetothetraditionalteachingmethods．AshtecurrentcasestIldyis stillnihteexploratorystage，therearesomemistakessuchas selectionofcaseteaching，htesizeofeaseteaching，teachingmethods， studentabilityandSOon．Therefore，itisnecessarytoreform andinnovatecasesutdybyimprovnigcaseselection，ca$eteaching mehtods，caseanalysisabliity,organizationofcasesutdies． Keywords eocnomics；caseteaching；teachnigmehtods 1案例教学法的优越性 案例教学法只看作为一种教学方式，认为与学校无关，无论是 案例教学是指根据教学目的要求，教师指导并组织学生 组织支持还是相应的人力投入与经费投入均严重匮乏，任课 进行案例的调查、阅读、思考、分析、交流与讨论等活动，兼具 老师调查和编写案例耗费了大量的财力、时间与精力，却不被 启发性、引导性与参与性的互动式实践教学方法。0与传统教 计入工作量，无疑将挫伤任课老师的教改积极性，无形中也对 学法相比具有以下优势： 案例教学在经济学教学实践中的应用和推广带来阻力。 第一，案例教学是增强学生学习兴趣的有效途径。案例 误区二：案例教学指导思想不明确。在课堂上，学生延续 教学突出的优点之一在于学生的学习积极性与主动性通过案 应试教育的学习思维与学习习惯，被动求知而非主动求知，创 例角色扮演有了明显提高，教师的组织和引导作用使学生的 新能力和与社会实践能力不足；0教师不是学习的“教练员”或 学习目的性有所增强，开放性较强、不受单一所谓正确答案约 “引路人”，而是一言堂的演说家，简单地进行知识讲解是远远 束的案例教学极大地激发了学生的求知欲望。 不够的，培养学生的思维创新能力才是 目的。 第二，案例教学有助于增强学生的实践能力。学生在案 误区三：案例教学的学生规模过大。案例教学中师生互 例教学过程中，从现实角