高职会计专业“人才培养模式”的实践研究.pdfVIP

0 KEXUEZIXUN科学咨询 高职会计专业 人‘才培养模式”的实践研究 湖北仙桃职业学院 经济与管理学院 刘 含 摘 要：随着我国高职教育的迅速发展，高职教育 人‘‘才培养模式”的研究已成为学术界、实践界的焦点。本文作者根据 自己的 实践，阐述了人才培养模式的定义和内涵，介绍了参与高职会计专业 人‘‘才培养模 ’的实践研究，并进一步分析了进行人才培养 模式改革与研究的重要意义。 关健词：人才培养模式 课程整合 工学结合 职业教育是为社会发展提供人才保障和智力支持的关 与改革，在学院的可持续发展理念指导下 ，会计专业结合 键性因素。随着我 国高校的扩招特别是高职教育的迅速发 本专业特点，建立了 “能力导向，三层递进”的具有工学 展，高职教育人才培养模式的研究已成为现在的重点课题。 结合属性的人才培养模式 。在实践中，我们遵循 “明确定 位，整合课程，分段教学、强化技能”的教学理念，始终 一 、 人才培养模式的定义和内涵 以会计职业能力的养成为核心。在教学过程中，我们加大 根据我院对人才培养模式的研究，现在我们 比较肯定的 了仿真模拟与角色扮演在技能培养过程中的作用 ，使课堂 人才培养模式的定义，是指在一定的现代教育思想和教育理 职场化，并使会计技能训练与会计岗位能力要求有机融 论指导下，围绕专业人才培养 目标和所面 向岗位任职要求， 合。现在 由于全体教师的共同努力，我们凝练了自己的特 以相对稳定的课程体系、管理制度和评估方式，实施人才 色与优势。 培养的过程总和。所 以若用一个简单的公式来说明它，那 (一)建立了 “能力导向，三层递进”的人才培养模式 就是：人才培养模式=目标+课程+培养过程+方式方法。 “能力导向”是以会计职业能力培养为核心 ， “三层 我们 的教师可能会问，高等职业教育的人才培养 目 递进 ”是指 “会计基本从业能力一会计 日常业务处理能力 标就是一句话：生产、建设、管理、服务第一线所需的高 一 会计综合处理能力”逐层递进。 素质高级技能型专门人才。这就是人才培养模式的目标要 具体做法是：第1学年 ，学生处于职业学习的起步阶 求吗?不是这样的。前面讲的定义非常简单，但是人才培 段，要求学生掌握会计从业所需基本的专业知识和操作技 养的内涵是复杂的。就 目标来讲，它不仅包括大的 目标 ， 能，具备 “会计基本从业能力”；第2学年，教师根据中小 还要加上专业的人才培养规格，也就是对知识、能力、素 企业会计 日常业务处理所需的知识、能力和素质要求，采用 质的具体要求。另外，业务的规格，执行培养模式 的课程 角色扮演、案例教学等方法组织课堂教学，学生以 “做”为 (这些课程已经被选择和序化过了)，与培养模式相匹配 主，在 “做”中学习专业知识，养成职业素质，提高专业技 的教学活动设计、教学的方法方式等都属于 “人才培养模 能，具备 “会计 日常业务处理能力”；第3学年，学生先在 式”的内涵范畴。 校内实训基地进行综合技能训练，然后到校外实训基地或应 二、高职会计专业