高职院校聋生《三维动画基础3DS Max》课程研究与实践.pdfVIP

· 教学实录 高职院校聋生 《三维动画 基础3DSMax))课程研究与实践 张艳琼 (南京特殊教育职业技术学院，江苏 南京 210038) 摘 要：(三《维动画基础3Dmax》是高职院校聋生动漫专业的核心课程，结合教学体会与研究，从聋生的认知特点 交流方式、教学方法、思 维训练以及考核方式四个方面进行了探索，在以项目为导向，以任务为驱动，在实践中让学生全面掌握基于三维动画技能。 关键词：三维动画基础3Dmax；课程体系；改革与实践 《三维动画基础3Dmax))是高职动漫专业的核心专业课 应该深入浅出，化繁为简；直观性原则：聋生观察敏锐，表象完 程。主要讲授使用3DSMAX这一软件创建三维模型以及进行动 整清晰，在对聋生教学过程中，尽量采用直观的教育方法。循 画制作，是一门包含了设计理论、计算机基础知识、3DSMAX软 序渐进反复训练的原则：聋生限于生理原因，遗忘特别快，自 件操作技能等诸多知识的理论与实践相结合的技能型应用课 控能力也较差，好不容易让他们明白了的道理一转眼就可能被 程。我校~2009年开始设置聋生动漫专业，如何结合聋生的认 忘掉，所以，要结合教育目的进行反复训练，反复强调，反复纠 知特点以及动漫专业的特点，来确定 三《维动画基础3Dmax~课 正。 程的教学的要求、内容与方法，是我校聋生动漫专业教师极为 2 强化师生的沟通，坚持口语、手语、书面语相结合的 关心与研究的课题。作为此课程的主讲人之一，经过认真实践 原则 与探索，谈谈 自己一些体会与想法。 我院动漫专业教师大部分不懂手语，或不够熟练，看不懂 1充分认识高校聋生认知特点，认真遵守聋生认知规 学生的手语，交流上存在很大的障碍，教学上难以做到有的放 律 矢。有的教师过于依赖PPT或临时板书，有的教师过于依赖有残 由于听力损失的影响，聋生存在着以下特点。1、认知与思 余听力的学生做翻译，也不注重用口语，这对于学生获取信息 维发展缓慢。聋生对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷， 是十分不利的。而且，我院学生来 自四面八方，手语不统一，研 尤其是对言语的理解有着正常人想象不到的困难，语言障碍成 究一套有效的交流方法就更为重要。聋生的视觉信息输入和加 为他们参与正常社会交往的桎梏，他们听不到外界的声音，也 工能力较强，形象思维发展较好因此教师在设计教学内容表述 不能正常地表达 自己的相法和观点，使他们 的认知活动和思维 方法时，要充分利用聋人的 “视觉感悟”强的特点将重点、难点 发展在不同程度上受到一定局限，对问题的分析、判断往往停 教材进行视觉形象的加工进行主体体验教学。强化课堂上师生 留在表面化与片面阶段。2、观察与模仿能力强。聋生具有较好 的沟通，强调教法就要针对每个单元的教学准备好一套精练的 的观察能力，以目代耳，及时捕捉信息且具有较强的模仿能力。 教学语言和相应的手语，鉴于目前全国聋人基础教育的不均衡 3、阅读理解水平低。聋教育专家张宁生教授在 《听觉障碍儿童 性．目前只有在教师能熟练地运用手语进行交流的情况下，才能 的心理与教育》中提供了这样一组数据：在阅读理解能力上，根 逐步过渡到以口语教学为主的方式。为保证信息的有效传递只 据美国斯坦福成就测验结果报告：17岁的听觉障碍学生在阅 能采用口语、手语、书面语并重的方式进行教学。 读理解能力上的测验结果相当于小学三年级水平。另一项报告 3以项 目为导向，以任务为驱动的教学方法 发现：20岁的听障学生在阅读理解能力上的测验结果相当于小 3dsmax有着很强的实践性，仅看书学习而不动手实践，就 学五年级水平，在阅读理解能力上，聋生平均花三年时间才能取 如同在陆地上学游泳，是不可能掌握好软件技术。通过一个或 得健全学生一年的进步 针对这些特点，教师在教学过程应 多个项 目的实现过程，将知识点融入其中。项 目的设定也是很 遵守以下原则：可接受性原则：聋生对于一些稍微复杂的事理 重要的，需要从典型工作任务中提炼，分析得到符合学生认知 和抽象的道理难以理解，对外界的认识也处在一知半解的程度 过程和学习领域要求的项 目，通过模拟任务，与实际工作岗位 上，教学内容上不能过于复杂，必须使他们能听得懂、想得通， 一 致的项 目，