对我国全日制专业型硕士教学方法之探析.pdfVIP

夫敖赞 2011年10月号上旬刊 对我 国全 日制专业型硕士教 学方法之探析 陈云飞 沈 迪 (武汉工业学 院 经济与管理学院 ，湖北 武汉 430023) 摘 要 ：全 日制专业 型硕士 自入 学开始 ，在 教 学方 第二类方法是 “以直接感知为 主 的方法 ”，包括演示 法上就存在沿用学术型硕士等 问题 。因此 ，对全 日制专业 法 、参观法等 。 型硕士的教 学方法进行探讨具有十分重要 的实际意义 。 第三类方法是 “以实 际训练为主 的方法 ”，包括练 习 本文基 于其学生特点、培养定位及职 业发展 等方面的特 法 、实验法 、实 习作业法 。 点 ．在教 学方法方面进行探 讨并给 出相应 的对策建议 。 第 四类方法是 “以欣赏活动为主 的教学方法 ”，如陶 关键词 ：全 日制专业型硕士 教学方法 问题 对策 冶法等 。 第五类方法是 “以引导探 究为主 的方法 ”，如发现法 、 1．问题 的提 出 探究法等 。 我 国 自1991年开始实行专业学位教育制度 的，但 以前 第六类方法是 “以参与为主 的方法 ”，如参与法等 。 的专业学位教育都采取非全 日制学 习的方式 。2009fi3月 ， 3．我 国 目前 全 日制专 业 型硕士教 学方 法及 其 问题 教育部党组决定增招硕士研 究生 ，全部用于招收应届本科 分 析 毕业生全 日制攻读硕士专业学位 ，同时决定 ，自2OlO年始 ， 3．1我 国 目前全 日制专业型硕士教 学方法 国务院学位委员会审批通过 的硕士专业学位类别 ，全部可 我 国 目前全 日制专业 型硕士分理论 、实践和毕业论 以纳入全 国硕士研究生统一招生安排[1]。这是为适应我 国 文三个教学环节按上述分类法 的主要类型及其与学术型 当前的社会经济形势对研究生教育结构转变 的需要所采 硕士之 间的比较如表 1所示 。从表 1中可 以看 出，我 国 目前 取 的一项重大举措 。然而 ，应届毕业 的全 日制专业 型硕士 全 日制专业型硕士除主要在毕业论文 (实 习)环节外 ，基 与 以前非全 日制 的专业 型硕士 的学生相 比，基本不具有专 本是沿用全 日制学术型硕士 的教学方法 。 业实践的经验 。但是在教学方法方面 ，应届全 日制专业型 表 1 我 国 目前学术型硕士与专业 型硕士所采用 的 硕士 自入学开始 ．依然沿用学术型硕士 的教学方法 。因此 ， 教 学方 法 对其教学方法进行探讨具有十分重要 的实 际意义 。 2．教 学方法及其理论 教学 (包括理论教学和实践教学)方法是教师 和学生 为 了实现共 同的教学 目标 ，完成共 同的教学任务 ，在教学 过程 中运用 的方式与手段 的总称 。 教学方法包括教师教 的方法 (教授法 )和学生学 的方 法 (学习方法 )两大方面 ，是教授方法与学习方法 的统一 。 教授法必须依据学习法 ，否则便会 因缺乏针对性和可行性 而不能达到预期 的 目的。但 由于教师在教学过程 中处于主 导地位 ，因此在教法与学法 中。教法处于主导地位 。 现代教学方法 的理论主要包括三个方面 ．其 一是学 资料来源 ：依据各种教学资N-整理而得 。 生在 同样 的教 学 目标 和 学 习压 力 下 的学 习策 略和应 对 方 3．2我 国全 日制 专业 型硕 士教 学方 法 问题 分析 式 ，是 以人格特质为基础 的人体 。在应对反应 的过程 中所 从研究生教育结构转变 的需要 ，结合表l，我们可 以将 表现 出的一贯稳定 的适应行为方式 ，是人格特质在压力 全 日制专业型硕士教学方法 问题归纳为 以下几个方面 3[]。 反应 中的