教育行动研究：沟通教育理论与教育实践的研究模式.pdfVIP

维普资讯 普教研究 观代教育科学 MODERNEOUCATtONSCIENCE 2008年第3期 教育行动研究：沟通教育理论与教育实践的研究模式 陈 权 (贵州省毕节师范学校，贵州 毕节 551700) 摘 要：教育行动研究是一种 日益受到广大教师关注的教育活动研究方式，是一种将教育理论与教育实践沟 通起来的研究模式，它有利于解决在我国教育研究中理论与实践相脱离乃至于相背离的问题。教育行动研究具有 为了教育教学而研究、在教育教学中进行研究、通过教育教学开展研究和注重反思的特征，包括计划一行动一观察一 反思四个环节，教师在进行教育行动研究中应该掌握其操作要义，不断提高教学水平和教学质量。 关键词：行动研究；教育理论；教育实践；教师 中图分类号：C40．03 文献标识码：A 文章编号：1005-5843 (2008)03-0091—03 一 我国教育理论研究的现状 二、教育行动研究的内涵 、 教育理论研究者与教育实际工作者都在关心教育教学问 行动研究起源于20世纪上半叶的社会心理学和社会工 题 ，但是在教育理论研究者和教育实际工作者之间却出现了 作领域。 “行动研究”最早以一个术语形式出现在于三、 不可逾越的鸿沟。在我国的教育理论研究中，由于教育研究 四十年代美国的印第安人事务局长柯利尔为改善印第安人 缺少广大教育实际工作者的参与和理论研究者过多地脱离了 和其他民族之间关系所进行的研究 中，他特别邀请印第安 现实教育问题，教育科学研究远离教育一线，缺乏对教育实 人参与研究 ，与他及其 同事合作 ，并将此种方式命名为 践的了解，教育理论从研究者的头脑中凭空产生，导致很多 “行动研究”。 看起来体系完备、视野开阔的理论研究在实际工作中行不 在众多介绍教育研究方法的论著中， “行动研究”常 通，这是因为很多理论研究者的研究方法是理论的而非行动 被放到与 “调查法”、 “测验法” “经验总结法”等技术性 的，其逻辑思维是演绎的而非归纳的，所以需要彻底改变 目 的方法相并列的地位 ，但是它与技术性 的方法却有着很大 前教育理论研究中理论脱离实践的研究模式，实现教育理论 不同：行动研究是一种研究活动，一种进行研究工作的方 向教育实践的回归。 “理论来源于问题，理论也就具有原创 式 ，它强调由实际工作的人员在实际的情境中进行研究， 性”，将理论研究与实际工作紧密结合 ，这是改变教育理论 并将研究成果在同样情境中应用，在进行行动研究的过程 研究原创性缺失的根本途径。 中须采用各种技术性的研究方法， “行动研究不是一种独 20世纪80年代以来 ，伴随着社会发展对教育教学要求 立的研究方法，它是一种与基础研究、应用研究并列的研 的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度， “教师即研 究活动类型” I41。 究者”的观念成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力 行动研究作为一种融教育理论与教育实践于一体的研 追求的目标，教师要自己研究教育教学，自觉观察、探索 自 究活动正Et益受到广大教育工作者的关注和重视。有研究 己的教学，寻求答案，参与到教育教学改革当中。 “教师成 者指出，所谓行动研究，“是‘社会实践者为提高自己的实践 为研究者是使教育研究回到教育的事情本身”， ll1 “是在中 的合理性与正当性 ，增进对实践及其得以进行的情境的理 小学教师中形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方 解而采取的自我反思探究的一种形式’，其研究模型是 计‘ 式” I21。于是一种针对教育教学实践中的问题，通过行动加 划——行动——观察——反思’。” I51但这种定义更多地局 以解决，从而将教育理论与实