计算机教学与学生创新能力的培养.pdfVIP

维普资讯 第 11卷 ·第3期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．11。No．3 2008年 6月 J0urqIa1ofSUZhouEducat1on IDSt1tute June．2008 计算机教学与学生创新能力的培养 李红利 (灵璧师范学校 安徽 ·灵璧 234200) 【中图分类号】G633．6 文【献标识码】A 文【章编号】1009—8534(2008)03—0101—01 当今世界各个领域正 日益受到新 的科学技术 的冲击 ，日 的现实意义。 益成熟的信息技术、生物技术、新能源技术等技术构成 了前所 在指导学生学 习的过程 中 ．是 “授之 以鱼 ”还是 “授之 以 未有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增 ，这就要 渔”。每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课 求本世纪需要的人才不仅要具备渊博 的学识 ，更要具备独立 过程 中，应逐步引导学生掌握解决问题 的方式方法 ，让学生直 接受新信息、处理新信息的创新能力。因此。如何在教学中培 接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性 。开发学生 的创 养学生的创新能力 ．已经成为教育工作者必须深入思考 的问 新能力 ，使学生在学习中有成就感 ，这样有利于培养他们确立 题。对此，笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。 科学 的态度和掌握科学的方法 。教育理论家 曾明确指 出：“最 一 合理设计教学 目标 。激发学生学习的兴趣 。 有效 的学习方法就是让学生在体验和创造的过程 中学习”。我 、 教学 目标不仅是教学活动结果 的预见 ，而且是学生学 习 的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进 的教 的 目的。大量的事实证 明。如果学生根本就没有对事物的好奇 育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重 问题的创 心和旺盛的求知欲。那么即使他们掌握了一定的创新方法和 设，提供氛固，让学生在实践活动 中发现 问题 ，着手解决问题 ， 技术 ，也很难有实际的有价值 的创新行为。因此 ，教学 目标 的 使学生成为学习的主人 ，教师则成为学生的”协作者”。例如在 定位 ，要体现以学生为主体 的教学原则 ，着眼于激发学生主动 讲解 Flash动画设计教程时 ．首先让学生面对计算机熟悉 参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程 中，不断 Flash界面 ，了解各菜单项的功能 ，当然在熟练 的情况下可 以 提高各方面的能力 。尤其是创新能力 。教师要重视教学 目标 的 利用工具栏 以提高工作效率 ，再帮助学生学会使用 “帮助 ”菜 导 向功能 ，既要有认知 目标 ，更要有创新精神、创造性思维 、创 单 。学生在刚开始学习此软件时。感到困难重重 ，每进行几步 造能力 的培养 目标 。例如 ，在教 WORD应用教程 时 ，我先在大 操作都会遇到新问题 ，甚至产生抵触心理 ，此 时教师要亲切和 屏幕上演示 了一份用 WORD编辑 的很美观、精致 的晚报 ，晚 蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新 问题 。大胆地引导学生试 报中既有形象各异的文字、图像 ，又有各种不 同的表格 ，学生 验 ，并提供可行的处理办法 ，使学生在不断的操作 中，总结出 们看后立刻发出惊 叹的声音 ，并且各 自展开 了充分 的想象空 有规律性 的解决问题 的方法。为提高学 习的气氛 。应让学生在 间，思考着如何来完成这个设计 ，在这个浓烈 的学习气氛 中。 课堂上互相交流 ，在交流 、试验过程 中，学生们不断进行着 自 我给学生概括讲解 WORD所具有 的强大功能 ，学生们马上产 我评价 、自我完善 ，最终不但能掌握要求 的全部 内容，，而且对 生 了强烈的求知欲 ，个个跃跃欲试 ，这就为后面授课 的顺利进 学生来说 ．感到最大的收获是学会 了怎样去学习一种软件的 行做好 了准备 。同时在这个过程 中，既完成 了教学任务 ，又提 方法 ，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础 。 高了学生 的思维能力 ，即