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维普资讯 2008年第7期 历史教学 总第 548期 No．7，2008 HistoryTeaching Sum No．548 让学生激活我们的思维 梁 君 华 (砀山中学 ，安徽宿州235300) [关键词】学生，课程资源，思维 [中图分类号]G63 [文献标识~-q]B [文章编号】0457—6241(2008)07—0039—02 新课程强调课本不是唯一的课程资源 ，教 便问他：“将三权分立运用于班级，我可是第一次 师、学生等作为课程资源的重要组成部分，应该 听说，你说说具体如何操作呢?”听到我的询问， 发挥更大的作用。但在实际教学中，我们这些教 其他学生由刚才的哄笑陆续静了下来，有人附和 师往往关注于对课本以外资料 、网站的开发利 说可以避免班主任独裁，学生笑得更开心了。这 用 ，而对于学生这一重要资源却重视不够。一方 时，提出话题的学生说 ：“没有想好，但我想应该 面是由于受传统教育观念的影响，我们怀疑这一 是可以借鉴的。”很快有同学站起来说：“班主任、 资源的可利用价值；另一方面，由于 自身能力所 班长、班委会三权分立 。”我追问：“不错，那立法 困，我们担心这一资源开放容易收拢难，也担心 权归谁?也就是班级公约由谁来制定?”学生开 冒尖的学生对我们的权威形成挑战，让我们挂在 始思考，有的说班委会，有的认为是班主任。我指 讲台上。这样一来，很多优秀资源在我们有意或 了指黑板上美国三权分立的图示，并提示，美国 无意的怠慢中消失 ，例如 ，学生在学习过程中产 国会议员由选举产生 ，掌握立法权，最能反映代 生的新认识，或者对一些历史观点的质疑等等。 议制民主政治的特点。这时学生们异 口同声地 如果我们能及时地予以关注，就会使教学中的空 说：“班委会掌握立法权 !”我说：对“，民主选举的 白得到有效的填补。在教学实践中遇到的两个 班委会最能反映同学们的意愿，它应该是班级权 案例，让我深刻地意识到，学生作为课程资源的 力的中心——立法中心，代替大家来管理班级， 一 部分有非常重要的价值，以及学生对教师思维 因此大家应该支持班委会的工作，班委会也应该 的激活所起的不可忽视的作用。 对全班同学负责。不过，班长与班主任的权力应 第一个案例是学习美国 1787年宪法时，新 该如何分配呢?”话音刚落，大家争先恐后地站了 课结束后我提示学生思考美国民主政治带来的 起来，一致认为，班长对外代表班级，同时负责本 启示。一般隋况下，在学习本国政治发展史时都 班的对 内对外事务，但如果违背民意，班委会有 是总结性结尾，关注其中的成与败，而对于国外 权弹劾他。可对于班主任，大家意见有点不统一 民主政治史仅是谈其借鉴作用。这一次我也是 了，理由是 “班主任是学校任命的”“我们无权更 按常规出题，没指望会有什么创意性答案。可是， 换他”“他不受我们监督”等，看着他们焦急又认 在学生们互相交换观点的时候，一个学生大声 真的神情，我说 ：“是呀，任何一种制度都不能完 说：“老师，我们班也应该使用三权分立。”其他 全照搬，我们的班情和美国的国情不同，因此我 学生开始哄笑。起初我认为这是学生在故意取 们在借鉴三权分立这一先进的民主制度时要有 闹，不会是我所期待的重要生成性资源，准备一 所变更，但是，有一点大家要注意，那就是权力