高校创业教育实践园的构建——以温州大学为例.pdfVIP

高校创业教育实践园的构建 以温州大学为例 ● 冯 方 盛 摘 要 高等院校实施创业教育是高等教育发展的内在需求，在这一过程中必须构建创业实践园，为学生提供创业实习 场所。创业实践园的构建 ，物质环境固不可少，但更重要的是应有可持续发展的规划。温州大学大学生创业实践园基于地方 环境，从 目标定位、功能定位、布局定位以及运行机制等方面进行规划，形成了可供借鉴的创业教育实践园构建的理论框架和 实践模板。 关键词 创业教育 创业实践教育 创业实践园 温州大学 作 者 冯方盛，温州大学城市学院党委副书记、讲师(温州 325035) 创业教育作为一种教育信念和方式，突破了普通教育偏 1989年 11月，联合国教科文组织在北京召开 “面向21 重学术性知识和职业教育偏重技能性知识的不足 ，重在培养 世纪教育国际研讨会”，提出创业教育概念，并认为从广义上 学生的创造力、创新力、事业力和开拓精神。西方发达国家 来说是指培养具有开创性的个人。创业实践教育作为一种 早在 2O世纪20年代末就开始尝试创业教育。1998年，世界 教育影响，是潜在的教育资源，规定了特定的创业教育环境， 高等教育大会指出：“高等教育应以培养创业技能与创业精 提供了创业教育的特定时空组织形式。同时，也是一种课程 神为基本 目标 ，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而将逐 模式。创业实践教育以社会实践活动为纽带，有 目的、有计 渐成为工作岗位的创造者” 。然 而，中国高等教育对创业 划、有组织地对大学生施加系统的创业教育影响。④ 教育理念正式回应 比较滞后 ，基本停滞在开设部分与创业相 创业是一种鲜活的实践活动，创业教育不能仅仅停留在 关课程，建设创业指导中心层面上。②在观念操作和实践实 教育理念上。它强调突破 “教材中心”、“教师中心”、“课堂 施上 ，对于创业教育的具体内容还没有形成成熟的体系。 中心”和 “知识中心”的传统思想；强调理论与实践的结合、 有学者在研究中指出，创业是可以被教的，教育可以降 学习与探究的统一；强调学生对创业的自我体验。为此，高 低创业者在创业时源于管理层面的 “死亡风险”，受过 良好 校在实施创业教育的过程中，要创建学生创业实践园。在整 创业教育的准创业者，将会有能力提高新事业在其他方面的 个实践园构建的框架中，分 目标定位、发展规划和保障措施 存活能力。但是，传承课堂教学模式的创业教育，很难实现 等模块进行构建。构建者通常先根据预定的创业教育 目标 创业教育的 目标，只有让学生成为实践者，或者在教学过程 和各种约束条件，开始策划规划 ，形成实践园的功能定位和 中采用实践探究的教学模式，才有利于为受教育者 “设定创 布局定位框架原型后，再次分析运行环境 以及资源本身的限 业遗传代码”，④造就 “革命性的创业者”。 制，据此设计出创业实践园组织机构规划与运行机制，使之 1l7 成为可以实际操作的总体规划方案。 本性工作，是 目标的过程体现，只有科学有效的孵化，才有可 温州是一个民营经济比较发达的城市，温州大学的大学 能实现实践同的价值。孵化器功能实现的基本条件为园区 生创业实践园经过多年的不断探索、改革和实践，积累了较 内应有办公室、创业团队_T作室、洽谈室、会议室、招聘室等 多可供借鉴的经验。由此，试以温州大学大学生创业实践园 场所。同时，拥有学生创业指导师资队伍，由学校专业教师、 为实例，统筹各个要素，进行创业实践园的构建探讨。 企业老总及部分政府人员组成，负责担任咨询、讲座、提供资 大学生创业实践园就是由学校提供特定区域，以创业工 源等内容