教师培训中的非对抗性冲突及其原因.pdfVIP

教 师发 展 教育发展研究2009．18 教师培训中的非对抗性冲突及其原因 囹周海涛 摘 要：在-3前的教师培训中，主要存在培训标准升级与教研 负荷加重之间的冲突、~-J／ll需求攀升和培训供给短 缺之间的冲突、培训模式诉求与培训方式现状之间的冲突、培训资源统筹共享与条块分割功利追求之间的冲突。这些 冲突具有相对性、内部性、潜隐性，但却是可以调适的，被称为非对抗性冲突。这些非对抗性冲突产生的主要原因可归 纳为：有教师培训认知上的偏差、师资薄弱、模式单一、管理缺位等。 关键词：教师培训；非对抗性冲突 排上却没有做到相互协调，教师培训的比例和进程不 及教育教学改革发展的幅度和速度，由此出现培训标 教师培训对加强教师队伍建设 、促进教育改革 准升级与教研负荷加重之间的非对抗性冲突。 发展等方面起到了重要的基础性、先导性和推动性 2．培训需求攀升和培训供给短缺之间的中突 作用，但教师培训发展中还存在一些冲突，这些冲突 随着社会发展的日新月异，知识技能的更新周期 具有相对性 、内部性、潜隐性，但却是可以调适的，被 越来越短，广大教师所处的环境也不断变化，教师的 称为非对抗性冲突。其主要表现为： 素质要求也被提升到了更新、更高的层次。过去的教 1．培训标准升级与教研负荷加重之间的冲突 师培训较多的是系统化的理论学习和共性化的理念 中央和地方各级教育行政管理部门均十分关注 传播，现在则更突出教学能力建设、新知识新技能的 教师培训工作 ，强调要加大教师培训力度，提高教师 拓展等。同时，随着信息化的发展，教师学习的渠道越 教育教学能力和整体素质；要把教师培训纳入教育 来越宽广，无形中也对教师培训提出了更高要求。 发展总体规划 、统筹安排，提供政策支持、经费投入 可以说，培训的现实供给与当前 日益增长的培训 和条件保证，为教师终身学习提供帮助和支持。[J]可 需求之间并不相适应，尤其是县级的教师培训供给难 以说，教师培训的标准越来越高，任务也越来越重。 以与之相匹配。作为教师培训主阵地的教育学院或教 与此同时，各地各校致力于教育改革发展、教学 师进修学校，不同程度地存在教学设施比较陈旧、师 质量提高的负荷也愈来愈重、压力愈来愈大，少数地 资队伍相对老化、新生力量补充不足、系统规范的适 方和学校还出现重教研工作、轻教师培训的现象。 用教材欠缺等状况，教师接受高层次培训的机会明显 有的领导怕教师培训影响工作 ，会耽误教研任务的 受限。尽管围绕教师培训渠道和途径也开展了多元化 完成，特别是一些重点岗位的教师和骨干教师，学校 改革，引入了越来越多的可利用培训资源，但诸如专 更是舍不得将其 放“”出去培训。有的学校由于经费 家、教授讲课费较高等因素使不少地区、学校和教师 紧张，也不愿安排教师参加培训。此外，有的教师本 难以 “圆梦”，对培训是可望而不可及。 身承担的工作量较大，月度考核、季度考核、年度考 必须承认，教师培训需求与教师培训供给之间 核的实绩都与工资福利挂钩，也没有心思参加培训。 并无根本对立，只是因缺乏动态匹配而导致有求无 应该说，教师培训标准和教师教研工作，本来都 应和有求难应现象，从而凸显了培训需求攀升和培 应指向教育教学质量提高这一总体 目标，但在具体安 训供给短缺之间的非对抗性冲突。 周海涛 E京师范大学教育学部 副教授 (北京 100875)