高职复合型英语人才的培养.pdfVIP

— — 43—— 高职复合型英语人才的培养 ◎ 谢慕松 摘 要 ：经济全球化 背景下 ，语 言全球4Jc,~s来越 明显 。传统 的 以语 言 、文学为主 的英语教 学模 式受到 前所未有 的挑战。高职 院校必须适时改革 ，把握英语人才培养核心，分析学习需求 ，对准市场对人 才 培养规格 的需求 ，立足培养应用型复合英语人 才。 关键词 ：复合 型英语人才 ；语 言基本功 ；专业文化知识 社会对英语人才 的需求 出现多元化趋 势 ，传 统 而 ，大部分高职 院校仍未实行学分制 ，周课时多，学生 的语言文学式英语毕业生在求职时感受到 了竞争 的 只能按教学计划规定的课程修课 ，学习缺乏 自主权 ， 压力 。既有扎实 的语 言基本功 、广博 的专业文化知 影 响 了知识面 的拓展 。同时 ，学生对专业现状及未来 识 ，又掌握一定相关专业知识 ，具有较强社会适应能 前景认识模糊 ，不清楚 自己的实际需求 ，学习缺乏主 力 的复合型英语人才 已成为教育界的当务之急 。 动性和积极性 ，没有 明确 的学习 目标和动机 。这些都 各类 院校 ，尤其是在夹缝 中求生存 的高职 院校 ， 制约 了高职英语专业 学生 的社会竞争力 。 应该努力寻求适合于本校 、本地 区的复合型英语学 二、高职复合型英语人才培养模式 的思考 科办 学模式 。 1．把握复合型英语人才培养的核心，突出专业特色 一 、 高职英语培养模 式现存 的问题 扎实 的语 言基础和广博 的专业文化知识 ，是英语 1．教师教学理念和执教水平滞后 专业教学的重 中之重 。在课程设置上要优先建设好技 高职英语教学 “以教师为 中心 ”的现象普遍存在 ， 能课程和知识课程 ，在教学实践 中必须保证基础技 能 对知识点的讲授重于对学生能力 的培养 ，致使语言课 课教学 的课 时和质量 ，把提高学生 的技能落到实处 ， 陷入 “复 习 旧课—导入新课—讲解新课一巩 固新课一 同时将技 能课 与人文知识课结合 ，增加技能课 的知识 布置作业 ”的单调 、机械 、无效 的无 限循环怪 圈，对 学 性 ，有助于帮助学生积 累人文素养和专业知识 。 生 自主学 习能力 、独立 思考 能力 、创新 能力培养重视 (1)课程设置相互渗透 ，夯实英语综合能力 不够 。同一 门课程 ，教师不 同，学生实 际的收获就不 高职英语课程存在一些弊端 ：泛读不 “泛 ”，阅读量 同，外语课程给学生提供什么样 的成长历程 ，关键在 极其有 限；沿用翻译法教授精读 ；技能训练单一 ；听力 于教师 的教学水平和工作态度 。由于历史原 因，大多 课 听而不说等 ，影 响了英语应用 能力 的培养 。针对 以 数英语教师毕业于 “英语语言文学 ”专业 ，对其它相关 上 问题 ，可将各类课程 、不 同技 能训练有机结合 ，如 阅 知识知之甚少 ，影 响了复合 型英语人才的培养 。 读课 实行读 写结合 ，以阅读指导写作 ，写作促进 阅读 ； 2．学生语 言基本功不扎 实，知识面狭 窄 ，目标认 听力 、口语合二为一 ，语 言输入 与输 出同步提高 ；大一 识模 糊 不分专业 ，所有学生按基础分班 ，进 行语 言基本技 能 扎实 的语 言基本功 ，宽广 的知识面是英语专业学 训练 ，确保 听、说 、读 、写 、译等综合技能 的全面提高 。 生 的根本优势 。但在教学实践 中了解 到 ，高职学生语 (2)兼顾英语 的212具性和人文性 ，培养学生 的专 言基本功很不扎实 ：基本语法概念不清 ，口语表达缺 业素养 乏质