适应新课改 探究新教法.pdfVIP

· 5O · 小学生 ·教学~ 2011年 1月第 1期LittleLearnerMagazine，January2011，No．1 机制。引发兴趣的手段是多方面的，可以通过老师语言的描 生 自己看法的欲望，建立和谐的课堂环境。 绘 、在叙述中建立情境 ；也可以在教学课件让学生欣赏画面建 3．3 给学生 自己的空间。课堂教学中充实发挥师生双方在教 立情境；还可以通过角色饰演让学生直观想象建立情境等。孩 学中的自动性、创造性。老师要正确的引导学生．并真正融入到 子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望 ，才能到达学习的 目 学生中去 ，在课堂上应给学生 自由支配 、自由发挥的空间和时 的。引发兴趣是学习动机 中最积极最生动的因素，推动着学生 间，充实发挥学生的学习潜力 ，让学生 自主地获取知识 ，参与学 愉快地去学习、去思索，这样的课堂才会取得事半功倍的效 习到学习中来。 果 。 综上所述，“现代”是相对的，随着时代的发展 ，“现代”终将 3．2 营造调和的课堂气氛。长期以来，课堂教学中老师对学生 成为 “传统”而被新的 “现代”所替代。不变的，应该是我们热爱 要求太严太死，课堂气氛缺乏活力，导致学生依赖性强 ，学习效 教育、热爱孩子的情怀。应该去做的，是不断地研究教育、实践 果不佳 ，因此，老师要适时调解活动 内容与教学战略。在教学历 教育和发展教育。“发展”才是永恒的，发展是没有穷期。而小学 程中，只有把情绪 因素与教学内容团结起来 ，才会使学生在开 教育改革的道路还任重而道远，需要我们在实践 中不断摸索和 心的气氛中继承教诲 ，乐意学习。另外，老师的语言态度要温 前进 ，让我们的学生成为课堂上真正的主人，成为时代真正的 和 ，声音要感人，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度引发学 主人! 适应新课改 探究新教法 河南省焦作市温县北冷学校 李保才 思想品德课是中学德育教育的主渠道，根本 目标在于通过 创新思维是创新型人才的基本素质之一 ，培养学生的创 学生理论知识的学习，培养学生优 良的行为习惯、好的思想品 新思维是创新教育的重要内容。思想品德课面对薪的形势， 质 、加强道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、 也遇到了新 的挑 战，这就促使思想品德课必须 以一种创造性 价值观。那么如何引导学生形成正确的学习动机、端正学习态 的理念开辟适应形势需要的发展道路，以创造性激发这 门学 度 、激发学习兴趣，也就是说在思想品德课教学中如何调动学 科的活力。改革本身就是不断创新的过程 。现在思想品德课 生学习积极性、增强吸引力的问题。这也是检验思想品德课教 教学中有一种约定俗成的模式，即师生思维上的和平共处， 师教学思想和教学技能的重要方面。下面笔者从以下四个方面 教师习惯于 向学生灌输知识 ，学生习惯接受 。学生偶尔 的疑 浅谈 自己的教学体会。 问，也会被教师名正言顺的理 由给挡 回来 ，如 “以教材为准”、 1 设疑心动——创设问题情境 。激发求知欲 “某某伟人就是这么说的”，等等。于是学生也不便于继续争 在思想品德课教学中，创设情景主要通过设疑。设疑能使 论。这种和平共处的状态下，学生的个性化观点、见解 、疑问， 学生从原有认知结构中产生矛盾 ，激发思维的欲望，这不仅能 都被忽视了，师生之间、同学之间缺少足够的探讨和争论 ，使 使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发 我们在教学 中回避和掩盖了许多有价值的联想 、疑问及思 展思维 ，培养创新能力 ，逐步形成 良好的学习方法。 索，我们应该想到，学生对问题 的理解因为不深刻、不系统 、 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点 ，有疑问才有思维， 不成熟 ，容易