探究高中数学选修课程的实施.pdfVIP

· 8 · 中学数学月刊 2011年第 1O期 探究高中数学选修课程的实施 高志雄 (江苏省姜堰中学 225500) l 高中数学选修课程实施 的现状 方式上的基本要求． 《普通高中数学课程标准》将数学选修课设计 从评价方式看，“学生可以根据个人不同的条 成 四个系列 ，要求在这些系列下开设可供学生选 件 、兴趣、志 向，选择不 同的数学课程组合进行学 择的选修课．从 目前高中数学选修课程实施 的状 习．学校和教师应根据学生的不同选择进行评价” 况看 ，由于受到学校的教学管理 、教学人员的配 “高等院校的招生考试命题范围为必修系列、选修 置 、教学评价和高考方案等诸多因素的制约 ，所有 系列 1和2、选修系列 4．对选修系列 3的评价应 学校对列为必须选择的选修系列 1和2都认真实 采取定性与定量相结合 的形式”．因此，采用定量 施教学 ；大多数学校对选修 系列 3中的 6个专题 与定性相结合的评价方式 ，是对实施选修课评价 都没有实施教学 ，只有少数学校开设了 《数学史选 方式上的基本要求． 讲》和 《欧拉公式与闭曲面分类》中的欧拉公式相 3 高中数学选修课程 实施 的几种途径 关内容 ；大多数学校只对选修 系列 4中与传统课 “选修系列课程是为了满足学生的不 同数学 程内容相关的专题 ，或者被高考方案列为考试 内 需求”“学校应在保证必修课程，选修系列 1和 2 容的某些专题实施教学 ，如 《坐标系与参数方程》、 开设的基础上 ，根据 自身的情况 ，开设系列 3和 4 《矩阵与变换》(这些系列 已经成为必须选择系 中的某些专题 选‘修课程 中系列 3和 4基本上不 列)，等等．由此可见 ，当前的选修课 的教学与新课 依赖于其他系列 的课程 ，可 以与其他系列课程同 程的 “满足不同学习需求”“满足学生个性发展”的 时开设 ，这些专题 的开设可 以不考虑先后顺序” 设计理念有所违背．那么，面对这样的教育现实， “高等院校的招生考试 的命题范围为必修系列、选 如何按课程标准落实开设选修课程的基本要求， 修系列 1和 2、选修系列 4”．因此 ，选修课程的教 如何有效实施数学选修课的教学，就成为我们探 育 目标的差异性 、各个 系列开设的逻辑顺序上的 索和思考的课题． 独立性 、“必选系列”的开设和评价方式的多样化 ， 2 高中数学选修课程实施 的基本要求 给数学选修课 的教学拓展了空间，提供 了多种实 从教学 目标看 ，“选修系列课程是为了满足学 施途径． 生的不同数学需求 ，它仍然是学生发展所需要的 3．1 整合必修 、选修 1和 2与选修 4专题 的内 基础性数学课程”．因此 ，满足不同学生 的学习兴 容。对选修 4中的 “必选”专题实施打好 “双 趣、爱好和不同需求 ，实现有个性 、有差异的发展 ， 基”的教学 是对选修课程在教学 目标上的基本要求． 从选修 4的专题与必修、选修 1和 2的教育 从教学 内容看 ，“选修课程的内容确定的原则 目标 、教学内容及其呈现方式来看，选修 4的有些 是 ：满足学生的兴趣和对未来发展的需求 ，为学生 专题是某些必修 、选修 1和 2的延续与拓展．因 进一步学习、获得较高数学素养奠定基础”“系列 而 ，可以整合必修、选修 l和 2与选修 4专题内容 3和 4所涉及 的 内