重视学生参与优化美术教学.pdfVIP

WENLIDAOHANG 学 科 讲 坛 生参与 优化美术教学 叉 ／罗漫帚 【摘要J引导学生主动参与学习活动，使学生在学习美 务 ，极大提高教学效果 。 术的过程 中学会 思维 ，这既是实施素质教育的关键 ．也是 当 二、置身活动 。诱导参与 前 中学美术改革的核心问题 。因此，本文从置 身情景 、置 身 交流和活动应该是学生最好 的学习方式 。积极的恬动 活动 、置 身媒体 、置 身音乐这 四个角度 ，来调动学生学 习美 既有利于学生主动参与 ．又有利于 同学之 问的相互交流 ．更 术的积极性 ，从而优化美术教学．提高教学质量。 好地吸取别人 的思维优点 。学生的成长过程都经历过一些 【关键词】情景；活动；媒体；音乐；参与 活动 ．其过程具有典型意义的变化。我们在美术教学中也应 现代心理学家认为，人 的一切行为都是 由动机 引起 的． 该根据学生身心 、智力发展状况 。有针对性地进行教学 ，把 激发学生参与热情可 以诱发学生强烈 的学习欲望 ．并使学 活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃 自然 。比如 《小鸟找家》 生产生正确 的学 习动机。因此 ，一堂课要取得好 的教学效 一 课 ，利用 自制多媒体课件，应用起伏跌宕的音效为学生营 果，激发学生参与热情是前提。如果能把学生真正引入到教 造 了一个森林中小鸟找家 的意境 。让学生觉得 自己就是小 学 的情境 中去 ．激发学生产生学 习新知识 的迫切愿望 ，变 鸟，通过说画 、画画、评画 、游戏等情节 。让学生的思维得到 “要我学 ”为 “我要学 ”，这对于提高课堂教学质量是大有裨 开发、性情得到陶冶 、审美意识和能力得到升华 、健康 的人 益的。这样又创设 了把学生 的思维 。引向抽 象概 括规律 的情 格得 以伸展 。整堂课气氛活跃 ，浓烈的学习兴趣贯穿课的始 境 ，这 时学生的思维又进入兴奋状态 ，进一步学 习的兴趣更 终 。 为浓厚 。像这样不断地激发学生主动参与学习过程 ．从而有 三、置身媒体 。鼓动参与 效地提高课堂教学质量。 苏霍姆林斯基曾说 ：“在人 的大脑里有些特殊的、最积 一 、 置身情景 ．互动参与 极的、最富有创造性的区域 ，依靠把抽象思维跟双手精细 的 长期 以来 ，我们的美术课堂除 了画画 以外，似乎找不到 动作结合起来 ，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有 别 的内容 了，乏味而又沉 闽。学生 只是按照老师的要求 ，照 这种结合 ，那么大脑的这些 区域将处于沉睡状态。”中央电 着书上 的图案 “复制”作品，这种教学极大限制 了学生 的想 视台儿童节 目给 了我们很大的启发 ．特别是其 中的美术节 象力、创造力。而新 的美育教学应 当积极地让学生从被动走 目教学更是精心别致 ．他使参与者开阔了视野 。极大地激发 向主动 ，从 “要你学”转变成 “我想学 ”。美术教师应根据教材 了学生 的创造性思维 。节 目中的孩子们采用 的是 自主学习 的设置 ，通过多种教学手段设计教学 。比如在上人物写生这 探究学 习和合作学习的方式 ，节 目之所 以成功 ，是他 了解并 一 课时 ，我做 了这样 的试验 ，我在两个班级采取 了不同的授 尊重孩子们 的感受和体验 、需求和愿望 ．并在尊重的基础上 课方式 ，结果 出人预料。在甲班我采用谈话 、演示的方法 ，把 鼓动学生 ，了解和沟通学生的心灵。比如我们可以鼓动学身 要求反反复复多遍讲解 ，提 出作业要求 ，再让学生观察写 着 围裙 ，头戴厨师帽 ，运用 富有趣 味的动作 ．让学生模仿写 生。整节课我讲得 口干舌燥 。原以为结果应该不错 ．可是学 生 ，这种夸张的表演 ，更容易把学生带进快