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维普资讯 2002年第4期 黑龙江农垦师专学报 NO．4，2002 (总第 期) JOURNALOF ONGJIANGNO N(KENNORMAL0CIIJ脑GE Q蝴 lNo． 翻译作为教学手段在英语教学中的作用 汪 斌 (绍兴文理学院 上虞分院英语系 浙江 绍兴 312300) 摘 要 ：翻译作为教学手段有必要运用于英语教学，但它既有积极作用，又有消极作用。 本文对这些作用进行 了一定的分析 ，并对如何优化翻译这一教学手段进行了一些探讨。 关键词 ：翻译；积极作用；消极作用；优化运用 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2641(2oo2)o4一O087—03 多年来 ，我们跟着 国际的潮流 ，在外语教学 中先后采用 了语法翻译法 、听说教学法 、情 景教学法和交际 (功能)教学法 。其 中，语 法翻译 法在我 国外语 教学界历史 悠久 ，流传深 远 ，功不可没 。它是一种通过学习语法规则和词汇 ，并且按照规则用母语和 目的语进行互 译来教授语言的方法 。但它只注重语法知识 的传授 ，而忽视语言实践能力 的培养 ，它后来 逐渐被 以后 的几种重视训练学生 口语及交 际能力 的教学法所代 替 ，教师在教学过程 中也 逐渐减少乃 至放弃 了运用翻译这一手段来进行外语教学 ，那么 ，在外语教学 中完全排斥翻 译是 否真 的能优化外语教学吗? 把翻译打入冷宫的教师认 为翻译实际上是借助母语来学 习外语 ，这在某种程度上阻 碍 了学生英语语感 的培养和英 语思维能力 的迅 速形成 ，使得一些学 生在用英语表达时因 为习惯于依赖母语思维影 响了表达的流利性 ，在表达形 式上也往往 因受母 语的影 响而出 现外语语序 的不当及搭配错误 。这一 观点 自然合理 ，但据此便完全否定翻译却不合理 ，因 为翻译也能在外语教学 中发挥积极作用 。 从某种角度上讲 ，翻译 实际上是利用母语 来强化外语学 习 的一种手 段 。Atkinson认 为外语学习中学生很 自然就会利用 翻译这手段 。Dancheo认 为翻译或转换是很 自然 的现 象 ，是第二语言学习不可避免的 ，不管教师允许与否 ，学生不 可避 免地要把外语 的结构和 词汇与母语相近的东西对等起来 ，他认为外语教学应顺应这一趋 势而不应该反其道而行 之 。他们 的理论实际上肯定了翻译在外语教学 中的可行性与必要性 ，至 于其在英语教学 中的积极作用 ，我认为大致包括 以下诸点 ： 首先 ，就让学生接受英语新知识 、新信息上而言 ，翻译在 一些时候具有 其它教学手段 不可替代 的促进作用。中国人学 习英语一般都是在 已相当定型 的母语思维 当外壳 的基础 上去获取英语知识 ，培养英语运用能力。因而如果 教师在英 语教学 中完全 排斥母语 的使 用 ，就无法顺利进行有效的英语教学 ，特别是英语教学的初级 阶段 。从对一些单词 、词组 的讲解到对一些段落的分析 ，老师有必要在一些时候把它们翻译成学 习者 的母语 以便他 们能在尽可能短 的时间内确切地 把握所学之意 。现行小学 、初 、高 中英语 教材 中对单词 的 注释均用中文便很好地说 明了这一点 。客观上讲 ，一些单词 ，用中文来讲 比用英语来解释 要实效得多。譬如讲 “duck”这个单词 ，如果我把它解释成 “Awaterbird thabroad，fiat bill，shortlegs，andwebbedfeet．~nereareseveralkindsofducks．Someareraisedforfood．”让 87 维普资讯 学生去记忆 ，不仅花时多 ，而且学生也未必尽 知其所 以然 。但是 ，如果教师用英译 中的方 法直接把它译成 “鸭”让学生去掌握 ，他们就会很快 的理解并记住此单词。现在一些新 的 英 语 教 学 洪 棍 倡 一 英 语 望 词 盲 棒 与 一 空 物 图俊 诲 藜 靓 i