大学英语互动教学策略研究探析.pdfVIP

2013年第 15卷第 1期 巢湖学院学报 No．1．，Vo1．15．2013 总第 118期 Joum~ofChaohuColleg Gener~ SefialNo．118 大学英语互动教学策略研究探析 王 慧 (巢湖学院外语系，安徽 巢湖 238000) 摘 要：大学英语课程改革实施多年，然而在实际教学过程中，以教师为中心的传统教学模 式仍然没有多大的改观，导致学生学习英语兴趣、热情不高；自主学习和积极参与教学过程 的意识不强：学生综合运用使用英语的交际能力较弱。通过对大学英语互动教学策略的探 讨，提出了因人 “施”问、增强互动，利用信息差启发教学，加强情感教育以及教学管理等具体 措施。为以学生中心的新型教学模式的建立提供了途径和参考。 关键词：大学英语互动教学策略；信息差；情感教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—2868(2013)01—0149—03 1 引言 ． 改善无活力的课堂状况，易于形成师生、生生、师 教育部制定的大学英语课程教学要求 ：大 本、生本等多维层次的交流和沟通。使得学生 自 学英语教学 ．教师应从单纯地传授语言知识 身智慧、潜能、创造力得到充分展现和释放。从而 和技能．转变到更加注重学生语言运用能力 形成学生 自主学习和 自由探索的新型学习模式 培养…。而要提高学生的英语交际能力．就必须 2．2符号互动理论 采用有效的课堂教学方法，通过实施师生 、生生 符号互动理论是二十世纪初在西方社会学 等多种互动．强化大学英语教学。互动式语言教 界兴起的一种理论 该理论认为人类区别动物就 学 ，正是一种能适应现代英语教学的新要求．并 在于人类能够制造并使用符号系统 符号不仅能 且实用的教学。 够描述客观事物、思想、经验等，而且可以传递上 2 英语互动教学模式的理论基础 述各种信息．成为人类繁衍和发展不可缺的交流 2．1建构主义理论 工具。人际符号的互动使人认识了自我、他人和 建构主义认为：知识是在教师指导下 。学习 社会 人通过人际互动学到了有意义的符号．用 者在一定的情境即社会文化背景下．利用必要的 这些符号进行内向 “自我互动”并发展 自己 符号 学习资料，通过意义建构的方式而获得吲。建构主 互动理论对教育有着重要的指导意义。学校、课 义既强调学习者的认知主体作用．又不忽视教师 堂是表达一定社会意义的各种符号所组成的社 指导作用 将建构主义理论运用在英语互动教学 会环境．学校生活或课堂生活过程实际上是教师 模式中。具有重要的指导意义。将会改变了传统 和学生之间的，以符号为媒介的社会互动过程。 课堂教师 “满堂灌”、“一人堂”的单一授课方式。 教师作为文化的传播者，其言行举止、价值观、态 收稿 日期：2012—09—15 作者简介：王慧(1981一)，女，安徽六安人。巢湖学院外语系助教。研究方向：课程教育论、英语。 149 度、信念都会对学生都会产生重要影响。教师一 两位语言学家的调查研究．教师对课堂提问的设 定要发挥正面的引导作用．帮助学生形成正常、 计要因人而异．难易适当 在展示性问题基础上 健康人格 同时，在教学过程中教师可利用角色