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口 魏银川 高职艺术设计专业教学模式分析 HUNDREDSCH0OIS IN ARrS 文章编号：1003—9104(2011)07—0384—02 高职艺术设计专业教学模式分析 魏银川 (郑州师范学院美术系，河南 郑州450053) 摘 要 ：高等职业教育作为我 国人才培养 的重要渠道之一 ，其课程设置的规范性与合理 性将 决定 最终 的人 才质量 。本 文从课 程体 系、课 程 内容 、教 学模 式三 个 方面探 讨 了高职 艺术 设计专业课程设置的新模 式 ，希望 能为我 国高职教 育的健康发展提供一定的借鉴意义 。 关键词 ：高职教 育 ；艺术设计 ；专业教 学；课程设置 ；教学模 式 中图分 类号 ：G40—034 文献 标识 码 ：A TeachingM odelofArtDesignProfessioninHigherVocationalEducation WEIYin—chuan 专业课程设置是实现教育 目标 的基本途径 ，在 当 突进 ”的做法 ，避 免 课程 问结构 关系 的模糊与 松散 今高职艺术设计教育如火如荼 的改革 中，课程设置体 性 ，保持课程 的纵 向结构与横 向结构 的关联 ，有助于 系改革是不可或缺 的重要组成部分 ，是决定高职艺术 高职艺术设计教 育 向 “素质教 育 ”方 向的发展 ，提高 设计教 育改革 能否成功 的关键 因素 。因此 ，结合我 国 教 育效率和效果 。 高职艺术专业课程设置现状 ，本文提 出了以下几点建 高职 院校设计专业通过具体 的课程设置来落实 议 ，为 当前教育事业 的发展提供借鉴与指导意义 。 和完善从单一 的技法 型训练 向设计思维训练 的转变 ， 培养学生创新 思维能力 。比如一年级 的造 型基础课 ， 一 、 建立具有针对性与适应性的课程体系 就是 以培养设计 意识 为切入 点 ，以训练形态 、空 间认 教育体 系 ，尤其是高职艺术设计教育体系不能仅 识及表现能力为核心 ，将 改造后 的绘画基础课 、构成 停 留在技术 的层面 ，在课程设计方 向上 ，要强化基础 、 课 与视 知觉原理相化合 ，建立相互推动 、相渗相溶 的 注重综合 、突 出适用 ，努力实现三个转变 ，即教学 的观 结构关系 ，达到对 学生 思维力 、观察力 以及 多种表现 念上 ，根据社会环境变化 ，将教学生 “学什么”转变为 技巧 的训练 ，从而满足对新 型设计师 的需求 。 教学生 “怎么学 ”；在教学 内容上 ，围绕社会职业 能力 另外 ，艺术设计是一个 实践性强 的专业 。在专业 要求 ，变单一 的技能训练为知识创新 能力培养 ；在教 学 习的情况下 ，适 当加入理论课 ，通过理论 的学 习不 育时限上 ，考虑到学生今后 的可持续发展 ，要变终极 仅可 以提升学生认识水平 、审美 能力 、技法表现等 ，而 教育为终身教育。强化设计专业基础能力培养 ，有助 且它更有助于设计思想和创造性思维 的培养 。 于深入 了解设计工作需要 的特殊能力 ，使设计所需的 最后 ，在课堂教学上 ，应安排适量 的课堂练习 ，强 特殊能力与一般能力有机结合起来 ，从而有助于学生 化学生设计训练实践能力 。 个性 的发展 。 1．专业必修课与选修课相 结合 ，形成一个有机 的 整体 。较大 比重 的选修课一方面充分体现 了课程结 二、加强课程内容的关联性与课程编排设计的科学性