基于生命周期理论的大学学科组织发展研究——以我校教育经济与管理学科为例.pdfVIP

第10卷第3期 浙 江 工 业 大 学 学 报(社会科学版) Vo1．10No．3 2011年9月 JOURNALOFZHEJIANGUNIVERSITYOFTECHNOLOGY(SOCIALSCIENCE) Sept．2011 文章编号：1006—4303(2011)03—0290—06 基于生命周期理论的大学学科组织发展研究 — — 以我校教育经济与管理学科为例 马文仁 ，郭石明 (1．浙江工业大学 政治与公共管理学院，浙江 杭州 310023；2．浙江工业大学 高等教育研究所，浙江 杭州 310032) 摘要：生命周期理论由卡曼于 1966年首先提 出，后来在各个领域得到广泛运用。本文运用大 学学科生命周期理论，对我校教育经济与管理学科进行分析，研究该学科的生成、生长历程 以 及各个阶段的特征，分析该学科的发展现状：学科研究方向、学科梯队、学科物质条件及学位点 建设、学科组织结构与 内部管理，探索学科生长期的发展策略，为其他学科的发展提供借鉴。 关键词：生命周期理论；学科组织；教育经济与管理 中图分类号：G640 文献标识码：A 大学是生产知识的机构，承担着教学、科研、 生命现象的有机体从出生、成长、衰老直至死亡的 社会服务三大功能。它的各项活动的开展、职能 整个过程，用以形容生命体生长的整个阶段。生 的完成直接依靠处于操作层次的大学基层学术组 命周期通常分为四个阶段：形成期、成长期、成熟 织——学科 。在创建创新型国家与建设高水平大 期和衰老期…。而生命周期理论则是模拟生物 学的背景下，学科建设是高等学校建设的核心，是 体生命周期，将研究对象从其形成到最后消亡看 现代大学发展的永恒主题，是提高学校教学、科研 作是一个完整的生命过程，针对不同生命阶段的 创新以及社会服务能力的重要基础 ，也是学校改 特点而采取各 自适宜的管理方式和应对措施的理 革和发展的龙头。我校 自2O世纪末以来 ，基于国 论。生命周期理论由卡曼(A．K．Karman)于 1966 内外高等教育改革与发展趋势，积极实行校内管 年首先提 出，后来赫塞 (Hersey)与布兰查德 理体制改革，探索有利于学校发展的基层学术组 (B1anchard)于 1976年发展了这一理论 。’目前该 织发展模式，目前已建立起基于学科的学校—— 理论已应用到各个领域中，其中应用最广泛、理 学院——学科的二级机构三级管理的大学组织结 论最成熟的是组织生命周期理论。组织生命周期 构形式，盘活了基层学术组织，促进了我校的高速 理论的提出最初源于学者对企业组织的观察，最 发展。基于此，本文利用宣勇教授提出的大学学 早由马森 ·海尔瑞于20世纪5O年代提出。其后 ‘科生命周期理论对教育经济与管理学科进行实证 哥德纳对其进一步进行了阐释，指出企业生命周 研究，分析该学科处于生长期的发展策略，为其他 期的特殊性 。该理论 以生物进化的类 比方式来解 学科的发展提供借鉴。 释组织的生长与变革，重视组织发展的阶段划分 与不同阶段下组织主要特征的描绘 ，其主要 目的 一 、 生命周期理论的内涵 在于揭示组织依其所处阶段，可能会面临的主要 (一)生命周期理论 问题与发展瓶颈 以及未来经营上将会面临的挑 生命周期作为严格的生物学概念，原指具有 战。因此，组织