课程改革是推进素质教育的关键——成都双流中学实验学校特色办学考察思考.pdfVIP

课程改革是推进素质教育的关键 成都双流中学实验学校特色办学考察思考 ◎尤溪第七 中学 陈利灯 12年 9月 1923日，参加 了由福建教育学院闽派特色教 而且已经呈现 出学校之外的人士在左右着学校的办学，我们有 育研究所组织的成都双流中学实验学校和双流实验小 多少校长能像高志文校长一样在这种环境下仍坚定 自己的教育 学特色办学先进经验考察活动，深刻感受到一所学校校长 的理 理想呢? 念、视野、魄力、执行力决定了一所学校的走向、师生的幸福度； 与高校长相 比，应该反思的是，当我们唉叹于体制、经费等 深刻感受到课程改革才是推进素质教育的关键。 不能 自主而无法实现 自己的理想之时，我们常听到的是，只能顺 一 着领导、百姓做教育，否则连校长都当不成 ，还何谈实现 自己的 、 坚定信念，引领学校迈向素质教育 现任双流中学实验学校校长高志文，1981毕业于四川师范 “教育理想”。我以为，与其不能实现教育应有之道，不当这个校 学院物理系，在 国家提 出推进素质教育之时，就确立 了 “一本两 长又何妨?真诚呼吁更多的校长团结起来，像高校长一样按教育 全 ”的教育理念—— “以人为本 ，面 向全体，全面发展 ”。任校长 规律办教育，让办教育是有规律这一真理更加深入人心，为教育 期间，创造性提 出 “人本化、规范化、创新化、现代化 ”的 “四化 ” 有更加 良好的环境做 出校长应有的贡献 。 办学理念和 “以课程改革为核心的素质教育模式 ”的办学 目标。 二、扎实行动，全面有效推进素质教育 高校长确立这个理念 ，有充分的理论依据和实践分析 ，他依 高校长将 自己的理念付诸行动，而且是扎扎实实的行动，具 据的理论是最先进的建构主义理论和多元智能理论，他在 2006 体体现在 ，在全面落实国家课程的基础上 ，全方位开发校本课 年就对我国基础教育推进素质教育的关键和重点，从社会历史 程，让师生全方位参与校本课程的开发，并将落实校本课程作为 因素、体制因素、课程设置因素、队伍素质 因素、经费硬件 因素做 重点常规来抓，形成了有助于学生健康成长的系列课程，有过 了全面分析，并得 出教育 自身能掌握主动权 的因素就是当前我 程、有成果、有评价。教育学院邹开煌教授对该校 “34—63”办学 国基础教育推进素质教育的关键——推进课程改革 。通过考察， 模式的总结最能说明该校是如何扎实有效地推进素质教育的。 让我们深刻地感悟到，唯有通过课程 的改革 ，才能真正地推进素 “34”是指三个 四： 质教育。 办学理念 “四化”——人本化、规范化、创新人、现代化； 当前，如果说，我们在办学上与成都双流中学有差距的话， 举办四种特色班——英语班、数学班、文创班、科创班； 首先一定是在先进理念 的坚定性上的区别 。我们相信建构主义、 四大办学特点——理念先进、质量一流、特色鲜 明、成果显著。 多元智能理论 的先进性，但会更多地纠缠于我们不能 自主掌握 “63”是指六个三 ： 的社会历史、体制、队伍、经费等因素，不仅不能拥有 自己的理想 三类课程——国家学科课程 、国家综合实践活动课程、特色 信念 ，更谈不上坚定本应有 的教育理想 。 课程 ； 教育应该是理想化的事业，但受当前社会急功近利 的影响， 三类学分——总学分400分，其中学科课程 200分、综合实 领导与百姓都不想了解办学的真实过程，只关注考试科 目的教 践活动课程 160分、选修课程 4o分； 学、只关注教学时间的投入、只关注每一次考试结果，这种偏激， 三种 引导 (课堂教学)——课前引导 自学、课中引导探究、课 已经导致非考试科 目(音、体、美、综合实践活动等课程)即便老 后 引导反思。 师相当不负责任 ，也无人 问津 ，学生、家长也早 已没有多