临床教学中个体带教在尊重护理实习生个体差异中的作用.pdfVIP

《中外医学研究》第10卷第35期(总第187期)2012年12月 现代护理 Xiandaihul 临床教学中个体带教在尊重护理实习生个体差异中的 作用 张吴花① 史迎春① 陆筠① 【摘要 】临床教学是医护领域中最为普遍的实践模式。在临床教学中，护理实习生之间存在着个体差异，个体带教作为一种教学方法，就是把 每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。笔者所在科通过5年护理实习生进行一对一 的带教制，针对不同的学生采取相应的教学方法，提高了学生的可接受性、专科知识及操作技能，密切了师生关系，利于带教老师 自身知识和技能 的提高。个体带教是保证实习生实习效率，提高带教质量，完善带教老师 自身素质 ，达到教学 目标的有效措施。 【关键词 】个体带教 ； 个体差异； 护理实习生； 作用 中图分类号 R395 文献标识码 B 文章编号 1674—6805(2012)35—0055—02 临床教学是医护领域中最为普遍的实践模式。在临床教学 趣和需要 ，带教老师在帮助学生处理患者的健康问题时，要考 中，护理实习生之间存在着个体差异 ，他们的积极性、理解力 虑患者的特殊需要，避免工作的失误。学生每天跟在老师的身 及操作技能各不相同。在带教中必须接受这一差别 ，并针对不 边一起工作，观察老师每天临床实践中所涉及的各项工作内容， 同的学生采取相应的教学方法 ，同时还必须允许学习比较慢的 包括为患者进行的各项护理操作、与患者的沟通以及针对患者 学生有更多的时间来完成护理工作。应该认识到，这些学生也 的护理问题所采取的护理措施等。带教老师负责指导护生进行 像其他人一样渴望能够胜任，能够有机会进行尝试并做出决定。 床位的管理、入院介绍、生活护理、健康教育、心理护理、手 个体带教作为一种教学方法，就是把每个学生分配给一个特殊 术前后护理，常规治疗护理及护理文书的书写，负责监督护理 的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色 质量及承担教学责任。 榜样共同工作。通过笔者所在科室在 5年临床护理实践带教中 2．4 互相讨论 个体带教制的实行，对护理实习生满意度 、积极性、理解力及 带教实习中，学生与老师可以进一步对 已经发生的事情进 操作技能等综合观察，现报道如下。 行讨论，讨论老师所采取的护理措施及依据 ，使学生明确这些 1 带教老师的选择 措施的理论依据。同时，带教老师还可以肯定学生在实习中取 f1)带教老师对健康护理的认识应该与学校一致 ，她应该能 得的进步，指出某些方面存在的问题，并提出改进的方法。 够给患者提供高质量的护理，并与学校的目标相一致。(2)应具 2．5 对学生知识质量的考核 备的特点——热情。作为一个护理工作者，她热爱 自己的专业 通过理论及实践相结合的原则，由总带教老师和一名资深 并且愿意花时间从事教学工作 ，热情对待学生。如果学生人数 护士共同监考，对学生进行科室实习理论及操作的考核 ，降低 比较少的话 ，还可以考虑使带教老师与学生的性格一致或互补， 操作考试的主观性。 教育背景相当等等。(3)是一个有效的护理实践者。作为一个角 2．6 满意度调查 色榜样 ，带教老师应该具有高质量护理必需的知识、经验、信 由总带教老师对护理实习生进行单独的满意度调查，对实 心和技能。f4)有 良好的人际沟通能力。 习生的具体表现进行客观评价。并征求实习生对科室、对各 自 2 带教老师的职责 带教老师的意见和建议，同时反馈各 自带教老师对实习生在实 2．1 人科教育 习期间的希望和要求，以便在以后的实习中，不断完善，达到 首先实习生白我介绍，由科室总带教老师对每个实习生评 最满意的实习效果。 估。进行病区的环境、布局 、工作制度等介绍，强化安全意识， 3 临床实践个体带教的作用