对小学体育游戏中公平性问题的探讨.pdf

小学低段 的学生运动基础 差 、注意力极易分散且贪玩 ，但 模仿能力强，对新鲜事物充满好 奇 ，且能保持较高的兴趣 ，同时 也存在注意力容易转移、形象思 维 占优势、有较强的依赖性 、喜 欢集体活动，不分男女界 限等特 点 。因此 ，在体育教学中常选择 游 戏教学法 ，这也 是培养 学生 喜欢上体 育课 的重要 手段 。但 并不是所有的体育游戏都受学生 的喜爱 ，有时在做某种体育游戏 时经常会听到学生喊 “老师 ，我 都没有玩过”的叫声。所谓 “我 没有玩过”不是指 自始至终他都 没有参与游戏 ，或者他从来没有 玩过这个游戏 ，而是他参与了游 戏 ，但是在游戏过程中他只担任 了 “配角”，也就是说在游戏过 对小学休育游戏中 程中，玩的时间很少 ，大部分时 间是在为 “游戏主角”和整个游 戏做贡献，没有他们，游戏就根 本无法继续。比如 ： “贴膏药” 公平畦问题响掾_I寸 游戏当中围成圈等着被贴的小朋 友 ， “丢手绢”游戏中蹲在地上 文／夏 芹 胡靖平 等着别人将手绢扔到他后面的小 朋友等等。 一 的顺从 ，所 以不能忍受被同学忽 鸡”被抓完。再进行游戏时他们 、 问题的分析 视 ，当然不会甘心当游戏的 “配 可能还是当 “小鸡”，又重复刚 (一)游戏本身的问题 角”， 自然也就不能在 “配角” 才的命运。到最后 ， “老鹰”和 部分传统游戏的设计或许本 中体验体育游戏的快乐。 “母鸡”的运动量是最大的，而 来就不适合低段的孩子 ，比如 ： “小鸡”的运动量还很少。由于 丢手绢、贴膏药等游戏 ，学生的 二 解决对策 受课堂游戏 时间的限制 ，大多数 “参与率”不高 ，换言之 ，就是 学生得不到角色上 的轮换，学生 (一)改编游戏 ，提 高游戏本身 游戏当中需要当 “配角”的学生 受到 了运动 的 “不公平待遇”。 的 “参与率” 太多了。一年级的孩子注意力转 再加上小组人数 多，后面的 “小 游戏本身的问题还是得通过 移很快 ，而且漫长的等待都没有 鸡 ”很容易被甩 出去 ，存在安全 改编游戏来给予解决 ，通过改编 结果很容 易让他 失去耐心和兴 隐患。 体育教 学／20 0年第 ¨ 的游戏不仅提升 了其本身的趣 味 趣，由此产生抱怨情绪。 针对 这一 情 况 ，对 其进 行 性 ， “参与率”也大大提高，效 (二)学生 的问题 改造 ：一是 改变 小组 游戏 的人 果明显好转。 现在 的学 生 大 多数 是独 生 数 ，一般设4～5人一组 ；二是进 案例 ： 《老鹰捉 小鸡》游戏 子女 ，在 家里 固执 、任 性 、专 改编 行角色的转换 ， “老鹰”抓住 了 横 ；在 同学中也往往是以 自我为 “小鸡 ”改做 “母 鸡 ” ， “母 平时在进行老鹰捉小鸡的游 中心 ，不听别人的意见 ，不尊重 鸡”换做 “小鸡”，抓住的 “小 戏时，通常是将学生分为四组 ， 他人 。在体 育游戏 中就 能体现