浅论高校教学方法.pdfVIP

中国地质教育 98 CHINESEGE0L0GICALEDUCATION 2012年第 4期 浅论高校教学方法 许 铭 ，罗 云 ，吴宗之 1．中国地质大学 (北京 )工程技术学院，北京 100083 2．中国安全生产科学研究院，北京 100012 摘 要：教学是一门科学，更是一门艺术；是知识的传递，更是情感的交流。教师应把握教学规律，处理好教 学中的 “动与静、定性与定量、平面与立体、图与表、电教与人教、纵向与横向、时间与空间、数理与物理、 综合与具体、理论与应用”等十大关系，关注 “难点、重点、趣点、接点”四大关键，做到深入浅出、泛引精 解、厚论薄述，讲授中声音有强弱、节奏有快慢、形式多变化，将教学变得生动、有趣、高效。 关键词 ：高等教育；教学方法 ；教学规律 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006—9372 【2012)04—0098—04 目前我 国高校在校人数约 3000万 ，居世界第 了许多解释学习规律的理论 ，代表性的学术派别 一 。 人数剧增意味着教学任务剧增，而教学任务 有 ：联结派、认知派、联结 一认知派 、人本主义。 的压力势必影响教学质量，因此教学质量成为当 联结派学习理论强调外部环境的主导性 ，认为 前人们最关心的问题 “ 。教学质量是高校的生命 学习是一个被动过程 。认知派学习理论则强调 自身 线 ，教学质量的高低与教师水平、教学方法、 的主导性 ，认为学习质量取决于 自身的认知结构。 学生态度、学生基础 、学习方法 、学校学风 以及 联结派和认知派针锋相对，相持不下 。一些学者敏 社会环境等多方面因素都有关系 。在这些因素 锐地观察到这两种观点都没有错，把它们联合起来 中，教师总是处于主动引导的位置 ，因此教师对 能更好地解释学习的过程 ，因此就 出现 了 “联结 一 教学任务的看法 、教学 中采取 的具体方法对于提 认知派”学习理论，一方面强调外显的行为及其强 高教学质量具有重要的作用。 化，另一方面强调 内部认知过程 ，强调内部因素与 信息社会显著地改变着传统教学方法，现在 外部因素的相互作用。人本主义学派认为学习是人 的教学也更多地依赖各种技术设备，多媒体教学 的本能，最有用的学习是学会如何进行学习。这些 已成为最常见的教学手段，而多媒体教学的利与 理论都有可取之处，对于我们理解学习规律、组织 弊也成为人们争论的新话题 。其实，教与学 教学活动具有很好的指导作用。 是一个古老而新鲜 的话题 ，人类就是在教与学 中 学习理论提醒我们教学 内容固然重要，教学 不断发展进步的。本文论述教学中应该注意的一 方式、方法 以及情感也 同样重要 ，要激发学生学 些常见问题。 习的欲望 ，引导学生树立正确积极 的学习动机 ， 一 、 把握教学规律 通过生动活泼 、深入浅出的讲解等各种教学活动 ， 从古到今，人们 口口相传、心 口相授 ，传递 激起学生 的共鸣，以一种愉悦 的、神圣的方式完 知识，启迪智慧；教学是人类传承文 明、知识与 成知识 的传递和情怀的培养，不仅让学生成为现 技能、价值观的重要社会活动，教师肩负着这个 代科学知识的传承者和受益者，而且使他们成长 重大的历史使命 。教学质量一直是人们关注的重 为有社会责任感、历史责任感的社会栋梁。此外 ， 要 问题 。古