天津市农村学前教师网络培训需求及对策研究.pdfVIP

中国远程教育 DISTANCE EDUCATION CHINA 天津市农村学前教师网络 培训需求及对策研究* 口 平 凡 刘丽娜 李珍珍 摘【 要】 天津广播电视大学在 “天津市学前教育师资队伍培训工程”中承担 “天津市农村幼儿园教师全员培 训”的教育教学理论知识的网络培训任务，为切实了解教师现状及培训需求，本研究对农村学前教师的 队伍结构、信息技术能力及网络应用情况和学习需求进行了抽样问卷调查。根据调查结果对天津市农村 学前教师现状及网络培训需求进行了分析 ，并针对网络培训需求提出了对策建议。 【关键词】 学前教师；培训需求；农村教师；网络培训 【中图分类号】 G451．2 【文献标识码】 A 【文章编号】1009--458X(2013)01—0052—O7 2．专业引领为主的专题培训和园本研修为主的 现场研修方式初步形成 ，网络培训方式很少被应用 到幼儿园教师培训领域。当前幼儿园教师培训主要 随着信息化时代的到来 ，网络 已成为人们 日常 通过面授培训 、专题培训和 园本研修等途径实现 ， 工作和生活 中不可或缺的一部分 ，鉴于其具有时空 由于幼儿园教 币工学矛盾突出和学习资源分布不均 分离等特性，将它有效应用到教师培训领域 ，探索 衡等现状 ，单纯使用这几种方式一定程度上影响了 ～ 种有效提升教师培训效果的混合培训模式已成为 培训的总体效果，而网络培训方式在一定程度上可 教师培训领域的一个研究热点。 以解决教 师工学矛盾突出和学习资源分布不均衡等 《国家 中长 期教 育 改革和发 展规 划 纲 要 问题，因此将网络培训手段引入幼儿园教师培训领 (2010—2020年)》 (以下简称 《纲要》)和 《国务 域是补充现有培训手段的有力之举。 院关于 当前发展学前教育 的若干意见》 (学前教育 3．讲授法是幼儿园教师培训的主要方法 】，主动 “国十条”)的陆续颁布促进 了幼儿园教师培训事业 探究式学习很少被应用到幼儿园教师培训 中。一直 的发展。当前幼儿园教师培训已形成相对固定的模 以来，幼儿园教师培训主要是通过课堂讲授方式传 式，这些培训模式呈现出以下特点 ： 递学前教育专业基础理论知识 ，这种方式在一定程 1．培训 内容 围绕学前专业基础知识，对于 《纲 度上能保证幼儿园教师系统学习专业知识 ，但不能 要》提 出的新知识和能力较少涉猎。当前幼儿园教 充分有效地发挥幼儿园教 师的积极主动性 ，不利于 师培训主要围绕学前基础知识 ，而 《纲要》在五大 其终身学习意识的形成。将网络培训引入幼儿园教 领域都对幼儿教师提 出了更高的要求，这要求幼儿 师培训领域 ，使教师能够通过网络平台进行 自主学 园教师除了对学前专业知识熟练掌握之外 ，还要对 习和探究式学习，有助于充分发挥教师学习自主性。 儿童的身心发展有更深层次 的把握，对各领域的教 4．培训周期多为短期集中培训 ，培训的长效机 学法和教学模式有更好的把握 ，并能组织有 内在逻 制还未完全建立。当前的幼儿园教师培训多为在短 辑联系的综合性活动。_．这对幼儿园教师是一个全新 期 内将教师集中起来培训，培训结束后无其他后续 的挑战，而现有的培训 内容相对 比较单一 ，不能完 机制 ，这种方式虽然有利于系统学 习知识和培养能 全满足幼儿园教师获得所需知识和能力的需求。