远程开放教育教学质量因子的实践探索与研究.pdfVIP

中国远程教育 DISTAN( EI)UCATION N『 CHINA 远程开放教育教学质量因子的 实践探索与研究 口 齐 坤 傅士贤 【摘 要】 “开放教育试点”结束后，教学质量监控 妇『以外部评估为主转向以内部自我监控为主。在办学规模 不断扩大的同时，中央电大更加重视教学质量的保证。经过几年的实践探索，以教学质量因子及其数据 发布为主体的教学质量动态监控工作逐步开展起来。本文结合工作实践，对开放教育教学质量因子的特 征进行了分析。 “关键性、可量化性、可比性和不可再分性”是未来一段时期，教学质量因子及其数据发 布工作所必须重视的。随着教学质量动态监控体系的逐步完善和教学质量的不断提升，开放教育教学质 量因子在数量上将按照 “先少后多再少”的规律变化，在关注的重心上将按照 “先重管理再重教学最后 重学习”的规律变化，在 自身体系完善上将遵循 “由点到面，由零散个体到完整体系”的发展趋势。 【关键词】 开放教育；教学质量因子；特征 【中图分类号】G420 文【献标识码】A 文【章编号】1009—458X(2013)01—0074—04 开放教育试点项 目总结性评估后，开放教育办学 并没有覆盖到教学、教学管理工作的全过程。如何形 模式逐渐成熟，办学规模不断扩大，为社会经济发展 成完整的教学质量监控体系，切实起到对教学质量的 输送 了大批应用型人才。以 “开放教育已经成为推进 保证作用 ，是当前教学质量监控工作急需研究的问 远程教育和继续教育发展的一种重要形式。”(教高厅 题 。 函 [2007]58号)为标志，开放教育作为一种新型 上海大学从学校内部教学质量评价实践出发 ，总 教育形式被正式列入国家高等教育序列，进入常规办 结教学改革实践中取得的成果 ，结合教育部各类教学 学状态 。从质量监控的角度来看，开放教育办学也 自 工作评估的指标体系。设计并推行了 《上海大学院系 此 由以外部质量评估为中心转 向了以内部 自我质量监 教学质量状况 白皮书》，从影响教学质量的众多因子 控为中心 的发展阶段。 “教学质量被认为是高等教育 中，提取关键性、普适性、导向性和相对稳定性的因 的永恒主题”(严冰 ，2010)，随着开放教育的不断 素作为教学质量因子，并以此为代表，逐步形成了常 发展，社会对开放教育的办学质量也越来越关注，如 态化的校 内教学质量评估体系”】。普通高校在 内部教 何有效地保证开放教育办学质量成为广播 电视大学必 学质量监控方面进行的积极探索，为广播 电视大学提 须积极面对 的课题 。 供了可借鉴的经验。 自1999年 “开放教育试点”项 目启动至今 ，中 央电大主要通过年报年检、教学检查 、网上教学检 查、课程评价、专项调查等形式，开展对开放教育教 学、教学管理过程落实情况的质量监控工作。这些工 作的开展 ，对开放教育教学、教学管理过程的有效落 从内部质量监控工作的实际需要出发，围绕开放 实起到了一定的监控作用，办学质量得到不断提高。 教育教学质量保证体系的构建，以教学质量因子及其 但也还存在着一些需要研究和解决的问题 ，如上述质 数据的发布工作为主体，中央电大启动并实施了开放 量监控工作更多的是对教学状态做评价和描述，针对 教育教学质量动态监控系统建设项 目。该项 目的近期 发现的问题进行落实整改的环节较弱，特别是质量监 目标是在确定诸项教学质量因子的基础上，通过对相 控关注的重点也只是集中在教学管理的若干个点上， 关数据的日常采集和定期统计整理，给出对教学质量 74 2013年 1月