初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣.pdfVIP

譬0 教 研 纵 览 初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣 ◇江苏 通州市四安中学 张红霞 对于初三学生来说 ，化学是一 门全新的学科。 《化 果可想而知。导入方法有很多种 ，如 ：①故事导入法。 学课程标准》指出：义务教育阶段的初中化学课程必须 以故事的形式导人课文 ，因为所导入的都是与化学有关 体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需 的名人轶事、奇闻趣事 ，因而能唤醒学生对化学学科的 要的最基础的化学知识和技能 ，培养学生运用化学知识 认识 ，提升学生学习的情趣。比如，门捷列夫 、 “镭的 和科学方法分析和解决简单问题的能力 ；另一方面使学 母亲”居里夫人都是世界级著名化学家，他们对化学学 生从化学角度逐步认识 自然与环境的关系，分析社会现 科的贡献人所共知 ，用他们的事例来鼓舞学生其影响是 象。化学新课程以提高学生的科学素养为主旨；重视科 巨大的。②疑问导入法。以疑问导入常常有唤醒和激发 学、技术与社会的相关联系 ；倡导以科学探究为主的多 学生主体思维的作用 ，在学生进行了简短的思考以后 ， 样化的学习方式 。因此 ，初中化学不仅是义务教育阶段 教师再和学生一起去探究课堂新知 ，学生学习的兴趣会 的一门重要学科，而且对学生以后的学习、发展、研究 大增。笔者在课堂上经常使用这种方法 ，常常收到不错 化学会起到比较重要的作用。那么，如何让学生喜欢上 的效果。比如，在讲硝酸的氧化性时，提 出： “酸能跟 这 门学科呢?如何在教学中培养和提高学生的学习兴趣 多种金属反应放出氢气 ，但是为什么在制备氢气和硫化 呢? 氢时 ，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸?”设 一 、 营造愉快 的交往情境 置问题时应抓住教材的重难点 ，问题的内容由浅入深 ， 营造宽松愉快的交往情境 ，就是要求教师在课堂教 一 环扣一环，从而引发了学生的连续思索 。③实验导入 学中除了在知识上跟学生一起探究外 ，还应该用情感去 法。初三学生毕竟年龄还不大，他们对新知识都有种好 关爱和呵护学生。教学过程是师生交往的过程 ，通过交 奇感 ，因此，教师在上课时以实验导入可以很快吸引学 往实现师生互动 、相互沟通、相互影响 、相互促进 ，从 生的注意力，启发学生的思维，学生也就很 自然地进入 而达到共识 、共享、共进 ；通过交往 ，重建人道的、和 了学习状态。 谐的、民主的、平等的师生关系。因此 ，营造适宜的教 三、转变学生的学 习方式 学气氛是新课程标准提出的最基本的要求 。标准还强调 学习方式归纳起来不外乎有接受和发现两种 。在接 指出：交往再也不是传统教学中的那一套了，交往昭示 受式学习中，学 习内容是 以定论的形式直接呈现 出来 着教学不是教师教 、学生学的机械相加。传统 的严格意 的，学生学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的 义的教师教和学生学 ，将不断让位于师生互教互学，彼 接收者 ；在发现式学习中，学习内容是以问题的形式间 此将形成一个真正的 “学习共同体”。对教学而言，交 接呈现出来 ，学生学习的心理机制或途径是顺应 ，学生 往意味着对话 ，意味着参与 ，意味着相互建构 ，它不仅 是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值 ，彼此 是一种教学活动方式 ，更是弥漫 、充盈于师生之间的一 也是相辅相成的关系。但传统学习方式过分突出和强调 种教育情境和精神氛围。对学生而言 ，交往意味着心态 接受和掌握 ，冷落和贬低了发现和探究。转变学习方式 的开放，主体性的凸显，个性的张扬 ，创造性的解放 。 就是把学习过程 中学生的发现 、探究、研究等认识活动