“测控原理”课程建设与教学实践.pdfVIP

中国地质教育 102 CHINESEGE0LOGICALEDUCAT10N 2012年第4期 “测控原理课程建设与教学实践 彭爱民 中国地质大学 (北京)地球物理与信息技术学院，北京 100083 摘 要：结合中国地质大学 (北京)专业特色和办学条件 ，以 “测控原理”课程教学过程中表现出来的问题 作为研究对象，通过整合和优化教学结构与内容，探索和运用不同的教学模式与现代化的教学手段，建立和 完善实验课程体系等方法与措施，调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和实践能力。 关键词：测控原理 ；课程建设；教学实践 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1006．9372 (2012)04—0102．02 人类社会已经进人知识经济时代 …，而人才是 而人 的发展存在个体差异。为此我们按照基础 ， 这个时代的核心竞争力。高等院校作为培养人才的 提高和拓展将教学 内容分为不同的层次实施教学。 基地，深化教育教学改革，培养具有创新意识和实 基础知识部分是必须完成的基本教学任务，是要 践能力的高素质的创新型人才，是新的历史时期的 求学生掌握的本专业课程 的必备知识，因而也是 使命。以素质教育为核心的创新型人才的培养，不 教学的重点内容。其他部分的内容则根据学生的 仅需要我们从思想上转变教育教学理念 ，建立以人 学习能力有所取舍 ，这样既能满足对学科感兴趣 为本的科学发展观，还需要对传统的教育教学方法 以及学有余力的同学的学习诉求，又能使基础差 进行改革和发展 ，在教育教学活动中贯彻素质教育 的同学较好地掌握本学科的基本要素。 的思想，加强对学生能力的培养。 教材是配合教学 内容，分为基本教材和参考教 “测控原理”课程涉及学科 问的相互渗透 ，其 材。基本教材是教学的主要参考书，从各级重点教 理论性和综合性都很强。各院校在教学过程 中侧 材以及经典的教科书中选择。通过基本教材的学习， 重于理论教学 ，学生感觉抽象难学 。针对教学过 学生掌握了本课程的基本理论和基本分析方法。参 程 中的问题，我们结合学校办学特色与实际条件 ， 考教材则是教学的补充，侧重应用实例。通过补充 从课程结构与 内容 、教学方法与手段 以及实验课 教材的学习，培养学生理论联系实际的思维方式， 程建设等方面，对该课程进行了教学改革与探索。 锻炼学生运用理论知识解决实际问题的能力。 一 、 优化课程结构 ，整合教学内容 二、引入多元化的教学模式和教学手段 教学内容是开展教学活动的依据，是实现教学 传统的课堂教学是 由粉笔、黑板和教师组成， 目的的保障。 “测控原理”课程 内容具有较强的理 教学模式单调 ，基本是 以教师为 中心的满堂灌 。 论性和综合性 ，涉及先修课程有电工电子学 ，工程 在这样的教学过程中，学生处于被动接受知识 的 数学，信号与系统等，并且与这些课程在内容上联 状态 ，难 以发挥学生学习的主观能动性 ，形成教 系紧密，乃至有重合。比如，系统微分方程的建立 与学互动相长的局面，教学效果往往不尽如人意。 以及系统函数等在信号与系统中就有较为详细的介 另一方面，如果把大学四年的课程看作 课“程链” 绍。由于各课程的侧重点不同，任课教师也不同， 的话 ，测控原理则位于 课“程链 ”的顶部 。部分学 为了避免讲授过的基础内容重复讲授 ，没讲授过的 生到达这个链